任務(wù)型教學(xué)幫助農(nóng)村高中生提高英語閱讀能力的研究.pdf

1、獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示感謝。簽名：弛日期：加l鄉(xiāng)年≤月S日。關(guān)于論文使用授權(quán)的說明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文

2、的規(guī)定：內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。簽名：氣蟄爿鈿導(dǎo)師簽名：烏弓娜日期：刃多年多月，日內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)方法，對照班的學(xué)生仍采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法。通過教學(xué)試驗和對比擬驗證本研究

3、的假設(shè)，任務(wù)型教學(xué)法比傳統(tǒng)的教學(xué)法能更好地提高學(xué)生的英語閱讀能力。具體做法：首先，學(xué)期初，為了了解實驗班與對照班學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，對農(nóng)區(qū)實驗班和對照班的學(xué)生同時進行英語閱讀理解水平測試即前側(cè)(總分40)，前測成績表明，實驗班與對班的成績無明顯差異。教學(xué)試驗開始時對兩個班的學(xué)生進行一次有關(guān)閱讀的問卷調(diào)查，初步了解學(xué)生在閱讀理解中存在的問題，針對問題設(shè)計適合的英語閱讀的教學(xué)方案。在隨后整個學(xué)期的英語閱讀教學(xué)中，將對實驗班的學(xué)生采取任務(wù)型教

4、學(xué)法教授閱讀，而對對照班的學(xué)生仍然采取傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方法。在對實驗班采取任務(wù)型教學(xué)方法的過程中，選取高中課本中三個典型課，根據(jù)農(nóng)區(qū)學(xué)生的特點設(shè)計不同的任務(wù)，設(shè)計教師活動和學(xué)生活動，通過讀前，讀中和讀后不同階段的閱讀活動，完成閱讀理解的教學(xué)任務(wù)，以使任務(wù)型教學(xué)法可以最大程度幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。學(xué)期末，對實驗班和對照班學(xué)生再次進行閱讀理解水平測驗(總分40)，考察在應(yīng)用一個學(xué)期的任務(wù)型教學(xué)法教授英語閱讀之后學(xué)生的閱讀成績。對前測和

5、后測的成績以及相關(guān)數(shù)據(jù)進行整理和比較，得出實驗班學(xué)生的英語閱讀理解的后測平均成績?yōu)?58909，明顯高于其前測平均成績199273，提高了2993％。而對照班學(xué)生的前測平均成績?yōu)?03849，后測平均成績?yōu)?10909，提高了34％，無顯著變化。教學(xué)試驗的結(jié)果表明，實驗班學(xué)生的后測英語平均成績明顯高于對照班的后側(cè)平均成績。由此得出結(jié)論：任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用在英語閱讀教學(xué)中對于提高農(nóng)區(qū)學(xué)生閱讀能力和閱讀成績有顯著效果。教學(xué)實驗結(jié)束時，通過對英