群體文化啟動情境下,流動兒童的文化身份認同及其對心理適應的影響研究.pdf

1、文化身份認同(cultureidentification/Culturalidentity),反映的是認同主體在不同文化群體之間作出歸屬選擇和親疏關系的定向。流動兒童從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市學習生活,農(nóng)村人和城市人的身份差異必然引發(fā)流動兒童對自身身份的定向和選擇,且城鄉(xiāng)文化間的沖突也會讓其面臨一些壓力和困擾,不過對某一文化身份的認同卻被認為是個體抵御負面影響的重要保護性因素。因此在城鄉(xiāng)戶籍制度改革的時代背景下,研究處于城市人和農(nóng)村人文化邊緣帶流

2、動兒童的文化身份認同,對提升流動兒童在農(nóng)村和城市適應間的轉(zhuǎn)化能力有重要意義。
　　 鑒于此,本研究立足于城鄉(xiāng)群體文化這一微觀文化背景,借鑒跨文化研究中的雙文化身份整合(BII)概念,采用問卷調(diào)查法來考查流動兒童的文化身份認同及其對心理適應的影響.并進一步參考文化啟動的研究范式,創(chuàng)設四種不同的群體文化情境,采用情境實驗法來探討群體文化啟動情境下,流動兒童的文化身份認同及其對心理適應的影響.綜合此次研究,主要得出以下結論:
　

3、　 (1)本研究翻譯修改的雙文化身份整合問卷,具有較好的信度,作為我國流動兒童雙文化身份整合的測量工具是穩(wěn)定可信的。
　　 (2)流動兒童以整合認同農(nóng)村人和城市人兩種身份為主,他們傾向于認為自己既是城市人又是農(nóng)村人,并且他們在日常生活中能夠?qū)煞N文化身份進行整合和協(xié)調(diào)。不過這兩者都不存在性別差異,初一年級流動兒童對兩種文化身份的整合性較好,而初二學生更傾向于逐漸認同其城市人身份。
　　 (3)流動兒童的總體心理適應狀況

4、比較樂觀,生活滿意度處于中等偏上水平,雖然顯著低于城市兒童,但其積極情感體驗顯著高于城市兒童,且消極情感體驗顯著低于城市兒童。此外,女生的積極情感體驗顯著多于男生,初一年級流動兒童的生活滿意度顯著高于初二學生,其他兩個維度差異不顯著。
　　 (4)不同戶口流動兒童的文化身份認同和心理適應差異顯著,其中農(nóng)村戶口流動兒童更偏向于認同其農(nóng)村人身份,而城市戶口流動兒童更偏向于認同其城市人身份,不過農(nóng)村戶口學生的BII水平顯著高于城市戶口

5、學生。另外,農(nóng)村戶口流動兒童的生活滿意度和積極情感體驗不如城市戶口學生,而消極情感體驗不存在顯著差異。
　　 (5)不同進城時間流動兒童的文化身份認同和心理適應差異顯著,進城半年至1年是流動兒童面臨自身身份認同和城市心理適應問題的重要時段,進城時間達到3年以上的流動兒童,其身份認同和心理適應狀況普遍比較良好。
　　 (6)不同文化身份認同類型和BII水平流動兒童的心理適應狀況存在顯著差異,流動兒童認同農(nóng)村人文化身份不利于

6、其在城市的心理適應,應該對其先附性農(nóng)村人身份和后致性城市人身份進行很好地整合,才能更有利于其心理成長。
　　 (7)流動兒童的文化身份認同、BII都與生活滿意度、積極情感體驗存在顯著正相關,對其具有顯著正向預測作用,解釋變異量分別為11.3%、12.4%和19.4%、17.2%。且BII與消極情感體驗存在顯著負相關,對其負向預測量為9.4%。
　　 (8)不同群體文化啟動情境下,流動兒童的文化身份認同存在顯著差異。他們的