基于語(yǔ)言僵化理論的初中英語(yǔ)教師課堂話(huà)語(yǔ)中的中式英語(yǔ)研究.pdf

1、國(guó)家教育部頒布的《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》(2003)的總體設(shè)計(jì)中，明確規(guī)定了英語(yǔ)學(xué)科的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。初中英語(yǔ)新教材主張任務(wù)型教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際功能，對(duì)教師的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)提出了更高的要求。隨著我國(guó)英語(yǔ)教育的普及，學(xué)生的英語(yǔ)水平也普遍提高，對(duì)英語(yǔ)教師語(yǔ)言水平的要求也在提高。作者在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，初中英語(yǔ)教師課堂話(huà)語(yǔ)中充斥著大量的中式英語(yǔ)，在語(yǔ)音、詞匯、句式和語(yǔ)用方面都有所表現(xiàn)。對(duì)這些措辭不當(dāng)、文理不通的中式英語(yǔ)

2、如不采取措施加以預(yù)防，必然會(huì)導(dǎo)致中學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)言僵化，從而使中式英語(yǔ)輸入正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)黃金階段的孩子們。
　　本研究基于語(yǔ)言僵化理論，以近五年來(lái)全國(guó)歷屆初中英語(yǔ)教師教學(xué)技能大賽的參賽教師為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談、課堂觀(guān)察等方法，探究了初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中使用英語(yǔ)的最新動(dòng)態(tài);描述了英語(yǔ)教師課堂話(huà)語(yǔ)中中式英語(yǔ)的表現(xiàn);分析了中式英語(yǔ)的成因并提出防止語(yǔ)言僵化的有效措施。本文的主要心得有:
　　1.近五年初中教師課堂話(huà)語(yǔ)最新

3、動(dòng)態(tài)是教師使用中式英語(yǔ)的情況有所改變。教師越來(lái)越注意自己語(yǔ)音面貌的改善。學(xué)生對(duì)教師的語(yǔ)言素養(yǎng)要求在提高。
　　2.大多教師在詞匯和句法方面都使用修整過(guò)的英語(yǔ)。他們的英語(yǔ)語(yǔ)速過(guò)慢，詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)過(guò)于簡(jiǎn)單。
　　3.目的語(yǔ)輸入的質(zhì)量和數(shù)量對(duì)有效地防止和減少石化現(xiàn)象起著至關(guān)重要的作用。錯(cuò)誤的語(yǔ)言輸入、總結(jié)過(guò)度、過(guò)度簡(jiǎn)化、糾正過(guò)度都有可能導(dǎo)致語(yǔ)言僵化。
　　4.由于缺乏與目的語(yǔ)的社會(huì)文化融合的欲望和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、過(guò)多使用回避策略以及深受