基于語言僵化理論的初中英語教師課堂話語中的中式英語研究.pdf

1、國家教育部頒布的《英語新課程標準（實驗稿）》(2003)的總體設計中，明確規(guī)定了英語學科的課程目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。初中英語新教材主張任務型教學，強調(diào)語言的交際功能，對教師的英語語言素養(yǎng)提出了更高的要求。隨著我國英語教育的普及，學生的英語水平也普遍提高，對英語教師語言水平的要求也在提高。作者在教學研究中發(fā)現(xiàn)，初中英語教師課堂話語中充斥著大量的中式英語，在語音、詞匯、句式和語用方面都有所表現(xiàn)。對這些措辭不當、文理不通的中式英語

2、如不采取措施加以預防，必然會導致中學英語教師語言僵化，從而使中式英語輸入正處于語言學習黃金階段的孩子們。
　　本研究基于語言僵化理論，以近五年來全國歷屆初中英語教師教學技能大賽的參賽教師為研究對象，采用問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察等方法，探究了初中英語教師在課堂教學中使用英語的最新動態(tài);描述了英語教師課堂話語中中式英語的表現(xiàn);分析了中式英語的成因并提出防止語言僵化的有效措施。本文的主要心得有:
　　1.近五年初中教師課堂話語最新

3、動態(tài)是教師使用中式英語的情況有所改變。教師越來越注意自己語音面貌的改善。學生對教師的語言素養(yǎng)要求在提高。
　　2.大多教師在詞匯和句法方面都使用修整過的英語。他們的英語語速過慢，詞語結(jié)構過于簡單。
　　3.目的語輸入的質(zhì)量和數(shù)量對有效地防止和減少石化現(xiàn)象起著至關重要的作用。錯誤的語言輸入、總結(jié)過度、過度簡化、糾正過度都有可能導致語言僵化。
　　4.由于缺乏與目的語的社會文化融合的欲望和學習機會、過多使用回避策略以及深受