非正式制度規(guī)約下的教師流動研究.pdf

1、本文是以基礎教育的均衡發(fā)展為邏輯起點，以城鄉(xiāng)教師流動為研究內(nèi)容，以非正式制度為研究主線而展開的研究。研究選題是基于教師流動的宏觀背景與個人生活的現(xiàn)實遭遇之上，通過對教師流動和非正式制度文獻的梳理、分析和歸納，從而確定本研究的核心內(nèi)容及非正式制度的研究視角。在研究內(nèi)容上，本研究所指的教師流動是廣義上的流動，從流動的發(fā)起者分為行政流動和自主流動，從流動的方向分為水平流動和縱向流動，從流動的范圍分為系統(tǒng)內(nèi)流動和系統(tǒng)間流動，從流動的結(jié)果分為合理

2、流動與不合理流動。在研究視角上，本研究將非正式制度歸納為“學校民主氛圍”、“傳統(tǒng)習俗習慣”、“倫理道德觀念”、“價值信仰追求”四個范疇。結(jié)合教師流動的內(nèi)在規(guī)律，又將其細分為人際關(guān)系、潛規(guī)則、集權(quán)文化、男性中心傾向、家庭本位習俗、城市中心取向、教師職業(yè)認知、教師職業(yè)倫理、社會誠信道德、教師組織信心、教師專業(yè)信念、教師教育信仰十二個緯度。本文綜合運用了文獻分析、問卷調(diào)查、個案呈現(xiàn)三種形式的研究，旨在從理論、數(shù)據(jù)和現(xiàn)象三個層面說明我國目前城鄉(xiāng)

3、教師流動情況，揭示規(guī)約教師流動的非正式制度因素，從而為構(gòu)建更加合理的教師流動的正式制度提供數(shù)據(jù)服務和理論支撐。 第一部分為導論。主要闡述了研究的緣起、研究思路與方法、目的與意義。第二部分為概念與視角。在對大量的教師流動及非正式制度文獻的梳理和分析之后，確定了本研究的核心概念與視角。第三部分為實證調(diào)查。通過自編的教師流動調(diào)查問卷對浙江省部分市縣的公立中小學教師進行問卷調(diào)查，以了解教師在流動過程中受非正式制度規(guī)約的總體情況。第四部分