變式在地理概念教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、地理概念是地理基礎(chǔ)知識的重要組成部分,是理解和掌握地理基本原理、基本規(guī)律的關(guān)鍵。然而在實際教學(xué)中,由于受“應(yīng)試教育”的影響往往容易對基本概念的教學(xué)采取急功近利的做法,致使概念教學(xué)出現(xiàn)了很多問題,制約著中學(xué)生對地理概念的準確把握,進而制約著地理素養(yǎng)的形成。
　　 本研究運用問卷從教師對變式的認識、對變式的認可程度以及變式的設(shè)計制作等方面對中學(xué)地理教師在概念教學(xué)中使用變式的基本情況與存在問題進行調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn):
　　 教師對

2、變式的使用頻率較高,認識程度卻較低,只停留在教學(xué)經(jīng)驗階段;由于缺乏適當?shù)闹笇?dǎo),教師雖然對變式的認同度較高,但對變式作用的認識較為膚淺,結(jié)果是沒有完全發(fā)揮變式在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力方面的作用;教師在教學(xué)中使用變式是有意識的,且傾向性較明顯。另外,教師普遍認為變式是有規(guī)律的。
　　 本文對上述問題分析后發(fā)現(xiàn),導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的根本原因是變式教學(xué)的理論研究和實踐經(jīng)驗不同步,尤其是變式的制作策略和適用范圍不夠系統(tǒng)。因此,本文嘗試提出變式