美國(guó)高等教育中的學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)估研究.pdf

1、自高等教育開(kāi)始,學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)估就以各種形式存在著。1980年代中期,高等教育質(zhì)量問(wèn)責(zé)引發(fā)的美國(guó)“評(píng)估運(yùn)動(dòng)”使得學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)估理念在整個(gè)美國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)中得以更深度的重新討論。1990年代后期,學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)估迅速成為美國(guó)高等教育質(zhì)量保障的主要方式之一。
　　 學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)估的主要含義是指評(píng)估主體運(yùn)用各種測(cè)量方法和測(cè)量工具,持續(xù)收集、分析有關(guān)知識(shí)、技能等學(xué)生能力增值和情感、態(tài)度變化情況的信息,并以這些信息為直接證據(jù),對(duì)照學(xué)習(xí)

2、成果的最初設(shè)定,進(jìn)行評(píng)價(jià)、判斷教育教學(xué)的成效,找出學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)及相關(guān)學(xué)生服務(wù)等各個(gè)教育環(huán)節(jié)中的問(wèn)題并有針對(duì)性加以改善,最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的高等教育質(zhì)量保障之目的。
　　 美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)估的組織架構(gòu)以高校內(nèi)部組織評(píng)估為主體,政府部門積極推動(dòng)、民間測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)積極參與為輔助。學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)估是一個(gè)循環(huán)持續(xù)的過(guò)程,其運(yùn)行機(jī)制主要包括成立評(píng)估部門、設(shè)定學(xué)生學(xué)習(xí)成果、制定評(píng)估計(jì)劃、收集數(shù)據(jù)與構(gòu)建數(shù)據(jù)系統(tǒng)、分析

3、數(shù)據(jù)與匯報(bào)結(jié)果、評(píng)估結(jié)果應(yīng)用以及元評(píng)估。其中,評(píng)估主體對(duì)豐富多樣且具有情境差異的學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行“情境選擇”,構(gòu)建明確具體且可以測(cè)量的評(píng)估內(nèi)容體系,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)估的實(shí)踐成為可能；多元的評(píng)估方法和評(píng)估工具構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)估的“方法體系”和“工具箱”,科學(xué)地選擇和使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估方法和評(píng)估工具是評(píng)估結(jié)果科學(xué)可信的保證；對(duì)收集到的評(píng)估數(shù)據(jù)進(jìn)行全面匯總、挖掘、分析,得出有效、可信的評(píng)估結(jié)果,廣泛應(yīng)用于大學(xué)管理和教學(xué)改革,從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)

4、生的學(xué)習(xí)和發(fā)展這一最終評(píng)估目的。
　　 美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)估對(duì)于促進(jìn)高等教育質(zhì)量保障理念和方法的發(fā)展有著積極的貢獻(xiàn)。當(dāng)前,這種注重“產(chǎn)出”的質(zhì)量管理方式因其“直面學(xué)生學(xué)習(xí)增值、強(qiáng)調(diào)教育成效證據(jù)”而備受各國(guó)關(guān)注。這反映了現(xiàn)代大學(xué)在“質(zhì)量危機(jī)”時(shí)代開(kāi)始審視自身的弊病,反思自身存在的合法性基礎(chǔ),重新回歸以培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生為大學(xué)卓越標(biāo)志的正確道路上來(lái)。當(dāng)然,學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)估也遭受到大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由的理念挑戰(zhàn),面臨著教師參與積極性不夠、