美國遠程高等教育認證制度發(fā)展研究.pdf

1、20世紀90年代以來，網(wǎng)絡化遠程高等教育出現(xiàn)世界性大發(fā)展，其教育質量成為各國高等教育發(fā)展進程中備受關注的主題之一。無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都掀起了遠程高等教育質量保障熱潮，試圖建立一個能為各方接受、合理公平的遠程高等教育質量認證制度。美國較為成熟的理論研究和豐富實踐經(jīng)驗為各國提供了可資分析和借鑒的案例。我國對美國遠程高等教育認證制度的研究始于20世紀80年代后期，勃發(fā)于90年代后期，目前已積累了一定的研究成果。但是總體來說，系統(tǒng)探

2、討美國遠程高等教育認證制度的研究不多，從歷史的角度考察其發(fā)展的更少。因此，本文擬從歷史的角度，分兩條主線、三個發(fā)展階段，全面考察美國遠程高等教育認證制度，包括美國遠程高等教育認證制度的形成與發(fā)展、基本架構和運作機制、與傳統(tǒng)高等教育認證制度的關系。重點考察了各認證機構認證標準和認證程序的發(fā)展和完善過程，分析了各個階段美國遠程高等教育認證制度與實踐的特點，并以個案研究的方式展示了其當前認證體系運作的具體過程和各機構在應對新時期挑戰(zhàn)時采取的適

3、應性改革措施。論文最后概括了上述發(fā)展歷程并分析總結了貫穿始終的有美國特色的遠程高等教育認證制度的總體特點、制度功能，同時也指出美國遠程高等教育認證制度當前存在的問題和遭遇的批評，進而在此基礎上得出了九點結論：（1）辦學資質上要嚴格把關。（2）建立強有力的領導團體。（3）針對遠程教育的商業(yè)性質，建立法律效力的國家商業(yè)道德標準規(guī)范。（4）第三方認證評估中介機構。（5）保障遠程高等教育質量需要建立適當層級的質量認證保障系統(tǒng)。（6）轉變遠程教學