美國印第安保留地高等教育發(fā)展研究.pdf

1、本文綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、歷史分析法、因素分析法和對比分析法等多種研究方法，試圖通過對印第安保留地高等教育發(fā)展歷程的研究，揭示出印第安保留地高等教育中存在的一些規(guī)律性問題，并從現(xiàn)狀出發(fā)，以部落學(xué)院為例研究印第安保留地高等教育的現(xiàn)實特征，為豐富和發(fā)展少數(shù)民族高等高等教育做一些基礎(chǔ)性研究。同時，我國一些偏遠(yuǎn)、人口稀少的地區(qū)中，某些少數(shù)民族的高等教育水平低，發(fā)展緩慢，他們的高等教育往往被政府部門忽視。通過對美國印第安保留地高等教育的研究，總結(jié)印

2、第安保留地高等教育發(fā)展中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，探討我國在解決類似民族高等教育問題的可行性，也為推進(jìn)我國少數(shù)民族高等教育事業(yè)發(fā)展提供一些理論參考和實踐指導(dǎo)。 正文共分五個部分： 第一部分：“美國印第安保留地高等教育的初創(chuàng)”，主要從“文明開化”和“強(qiáng)制同化”兩個時期，分別論述了美國政府、教會及印第安人在印第安保留地高等教育中的采取的不同態(tài)度，進(jìn)一步分析美國政府的“同化”政策對印第安保留地高等教育的消極影響。 第二部分：“美國

3、印第安保留地高等教育的曲折發(fā)展”，論述“新政”時期，印第安保留地高等教育開始得到美國政府和一些白人的關(guān)注，并且有了一定的起色。但是，由于美國社會內(nèi)支持“同化”政策的呼聲高漲，保留地內(nèi)高等教育重新陷入困境。隨著20世紀(jì)50、60年代美國民權(quán)運(yùn)動的出現(xiàn)，美國政府承認(rèn)印第安人“自決”，給予印第安人高等教育的自決權(quán)。通過對這一時期印第安保留地高等教育發(fā)展，揭示影響印第安保留地高等教育發(fā)展的因素，進(jìn)一步明確政府印第安保留地高等教育所持的理念和態(tài)度

4、。 第三部分：“現(xiàn)今美國印第安保留地高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀——以部落學(xué)院為例”，主要圍繞部落學(xué)院的分布、課程設(shè)置、學(xué)生服務(wù)和社區(qū)服務(wù)等方面進(jìn)行闡述，進(jìn)一步揭示美國印第安保留地高等教育的辦學(xué)特色。 第四部分：“美國印第安保留地高等教育發(fā)展的成就與問題分析”，首先總結(jié)印第安保留地高等教育發(fā)展過程中所取得的成就和存在的問題。然后對這兩方面進(jìn)行原因分析，分別從美國政府、印第安人自身及其他社會力量進(jìn)行剖析，系統(tǒng)分析影響其發(fā)展的緣由。