元素化合物復(fù)習(xí)課中優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)踐研究.pdf

1、為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才,2004年以來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)行了新一輪的課程改革。新課改特別強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的有機(jī)統(tǒng)一,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),重視在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)反饋與矯正,并加強(qiáng)情感教育。這對(duì)每一位中學(xué)化學(xué)教師來(lái)說(shuō),都是一次在嶄新的教學(xué)起點(diǎn)上面臨的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)。目前高三化學(xué)復(fù)習(xí)普遍存在重知識(shí)、輕能力,重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量,重練習(xí)、輕探究等問(wèn)題?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)課時(shí)比較緊張,而學(xué)生學(xué)習(xí)又非常被動(dòng),學(xué)習(xí)方法比較單一

2、,與新課程改革的理念也背道而馳。因此如何在現(xiàn)實(shí)條件下最大程度解決這些問(wèn)題,優(yōu)化課堂教學(xué),順利推進(jìn)高中新課程的實(shí)施便成為每一位中學(xué)化學(xué)任課老師十分關(guān)注的問(wèn)題。
　　 本文在對(duì)目前高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀多視角分析的基礎(chǔ)上,從實(shí)際教學(xué)存在的問(wèn)題入手,在元認(rèn)知理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和精細(xì)加工理論的指導(dǎo)下,采用問(wèn)題情境-自主學(xué)習(xí)-分組合作教學(xué)模式進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)科的主干知識(shí)——元素化合物知識(shí)的復(fù)習(xí),盡可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化

3、。實(shí)驗(yàn)前做了充足的準(zhǔn)備:調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和合作學(xué)習(xí)意識(shí)；實(shí)驗(yàn)后對(duì)此教學(xué)模式復(fù)習(xí)的有效性進(jìn)行了實(shí)證研究。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行比較,從與學(xué)生的交流訪談以及學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)變化等方面分析總結(jié)得出結(jié)論:以創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)-自主探索,建構(gòu)新知—合作交流,歸納總結(jié)為基本流程的問(wèn)題情境-自主學(xué)習(xí)-分組合作教學(xué)模式的教學(xué)能幫助學(xué)生建立整合的、結(jié)構(gòu)化的知識(shí),能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,并有利于培養(yǎng)