當(dāng)代研究生早期家庭教育觀念研究.pdf

1、在現(xiàn)代社會(huì)中,家庭顯然是兒童最初的教育場域,在這個(gè)私人領(lǐng)域之中父母對孩子的教育將影響孩子的一生,至關(guān)重要。早期家庭教育是指在家庭這個(gè)場域中進(jìn)行的早期教育。我國早期教育領(lǐng)域存在極大的不平等,地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異、家庭經(jīng)濟(jì)水平差異都影響了早期教育的發(fā)展。在校研究生作為未來的“社會(huì)精英”對早期家庭教育有著他們自己的看法,其觀念也會(huì)對周圍社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生較大影響。本研究采用問卷調(diào)查法和深入訪談法來分析研究生早期家庭教育觀念的內(nèi)隱結(jié)構(gòu)、基本狀況、影響因

2、素和形成過程。
　　首先,本研究以內(nèi)隱理論為依據(jù),采用《研究生早期家庭教育觀念調(diào)查》問卷進(jìn)行正式問卷調(diào)查,抽取的樣本數(shù)為400人,共回收有效問卷共330份,有效率為82.5％,之后采用探索式因素分析、方差分析、多元回歸分析等方法對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,研究發(fā)現(xiàn):
　　(1)研究生早期家庭教育的內(nèi)隱結(jié)構(gòu)是一個(gè)包含三因素的多維度心理結(jié)構(gòu),即“行為引導(dǎo)”、“品質(zhì)培養(yǎng)”、“智力啟蒙”。
　　(2)研究生最重視的早期家庭教育觀念是“

3、品質(zhì)培養(yǎng)”,其次是“行為引導(dǎo)”,最后是“智力啟蒙”。
　　(3)“行為引導(dǎo)”、“品質(zhì)培養(yǎng)”和“智力啟蒙”維度在性別、專業(yè)、婚姻狀況上有顯著差異,“品質(zhì)培養(yǎng)”維度在出生年份、年級(jí)上有顯著差異,“智力啟蒙”維度在家庭所在地上有顯著差異,其他無論是否是獨(dú)生子女、不同收入的家庭、父母親不同受教育水平、父母親不同職業(yè)都對研究生早期家庭教育觀念沒有顯著影響。
　　(4)綜合差異分析和多元線性回歸分析,性別變量是對研究生早期家庭教育內(nèi)隱觀

4、念最重要的影響變量,同時(shí)專業(yè)、婚姻狀況、出生年份也有很高程度的影響力。與差異分析不同的是,在多元線性回歸分析中未發(fā)現(xiàn)年級(jí)、家庭所在地對研究生早期家庭教育觀念的影響。
　　其次,為了對問卷所得信息作出更為深入的分析和判斷,本研究運(yùn)用生命歷程理論分析訪談獲得的材料。分析發(fā)現(xiàn):
　　(1)在讀研究生大部分出生于1980-1990年。在他們自己所受的早期家庭教育中,一般女性長輩在他們小時(shí)候扮演了重要“他人”的角色,而父親或男性長輩普

5、遍參與度不夠,同時(shí)他們也認(rèn)識(shí)到父母或主要撫養(yǎng)者對他們的教育受到時(shí)代的限制。(2)在對父母或主要撫養(yǎng)者的教育方式的評價(jià)中,他們會(huì)將他們認(rèn)為父母或者主要撫養(yǎng)者做得對的予以贊同,并會(huì)在自己對下一代的教育之中予以采納,而對評價(jià)不滿意或有意見的做法予以改進(jìn)或摒棄。
　　(3)某些早期家庭教育觀念的代際傳承具有內(nèi)隱性。在讀研究生在外顯層面上不贊同父母或主要撫養(yǎng)者教育方式的同時(shí),在談到操作性的早期家庭教育觀念的時(shí)候依然會(huì)不自覺地想要運(yùn)用父母或主