基于結(jié)構(gòu)方程模型的甘肅省本科院校大學教師專業(yè)化成長因素滿意度測評.pdf

1、如何更加有效地培養(yǎng)高素質(zhì)人才是我們當前最迫切需要解決的難題。眾所周知，影響高等教育質(zhì)量的主要因素除了政府行為、學校行為以外，就是大學教師行為。大學教師是對學生學習生活最直接的影響者，是學生心智完善的關鍵。因此，大學教師的專業(yè)化成長直接決定了高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量。所以，以提高大學教師專業(yè)化成長滿意度來提高教育質(zhì)量是最有效而又最直接的辦法。通過對國內(nèi)外多位學者觀點的研究得出，影響大學教師專業(yè)化成長滿意度的因素主要有專業(yè)角色滿意度、專業(yè)知識滿意

2、度、專業(yè)能力滿意度、專業(yè)精神滿意度、專業(yè)發(fā)展?jié)M意度以及專業(yè)組織滿意度。從專業(yè)角色滿意度來看，它包含了大學教師對其專業(yè)身份與專業(yè)地位的滿意情況，直接展現(xiàn)了大學教師是否認可其當前所扮演的人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務以及文化傳承者的角色，同時也展現(xiàn)了大學教師對其薪資、福利、社會地位的滿意程度。從專業(yè)知識和專業(yè)能力滿意度來看，在這兩方面滿意度的高低，基本上可以說明他們是否能夠?qū)W生的生活學習以及能力培養(yǎng)方面產(chǎn)生的影響。如果滿意度高，則學生受益大

3、，滿意度低，則學生受益小。通過專業(yè)精神滿意度可以看出一名大學教師是否忠于其專業(yè)，崗位和學生，也可以從一個側(cè)面反映出他是否滿意于自身當前所處的專業(yè)成長環(huán)境。專業(yè)發(fā)展?jié)M意度一方面是用來測量學校在大學教師專業(yè)化成長中所作出的努力程度，；另一方面，它也可以用來衡量一名大學教師對專業(yè)化成長所表現(xiàn)出來的心理意向。專業(yè)組織滿意度更多地是針對學校對大學教師專業(yè)化成長所創(chuàng)造的組織平臺和制度環(huán)境，如果學校提供了保護和促進大學教師專業(yè)化成長的各項組織機構(gòu)，并