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文檔簡介
1、與以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同,小組協(xié)作學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并解決問題。在我國高校教學(xué)中,對于師范生的教學(xué)教法課程的學(xué)習(xí),教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),綜合運(yùn)用講授式、協(xié)作式等教學(xué)方法,能有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)化發(fā)展、達(dá)到成效顯著的協(xié)作問題解決。然而面對眾多的在線協(xié)作平臺,教師不斷的在試驗(yàn)中去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中,眾多平臺的使用效率低,僅僅成為了一個(gè)上傳和下載作業(yè)的中介。
筆者對各類平臺功能進(jìn)行相互比較,結(jié)合平臺簡單易學(xué)實(shí)用的特點(diǎn),選擇
2、了OneNote平臺在教學(xué)中的應(yīng)用,那么如何提高高校學(xué)生對平臺、對協(xié)作學(xué)習(xí)的重視以及在教學(xué)中設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)活動就是一個(gè)待研究的問題,本論文將結(jié)合協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成因素與課程內(nèi)容,達(dá)到設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)活動和有效教學(xué)策略的研究目標(biāo)。
在本論文中,筆者以行動研究方法為主,以文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法等輔助途徑來為主題進(jìn)行探索。第一,筆者統(tǒng)一界定了協(xié)作學(xué)習(xí)、OneNote平臺這些術(shù)語;第二,通過對國內(nèi)外OneNote平臺應(yīng)用現(xiàn)狀及平
3、臺在協(xié)作學(xué)習(xí)中的調(diào)查研究,對實(shí)驗(yàn)課程的調(diào)查分析、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成因素、對各類平臺功能的相互比較中得出應(yīng)該從課前預(yù)習(xí)、課堂協(xié)作、課后反思三個(gè)階段對在線協(xié)作的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施,并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。第三,通過對師生訪談、學(xué)生問卷調(diào)查、學(xué)生在線學(xué)習(xí)表現(xiàn)等對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的應(yīng)用效果進(jìn)行了評價(jià)。最后,總結(jié)了其中跟蹤實(shí)驗(yàn)研究的全過程,并對存在的問題和后續(xù)努力研究的方向進(jìn)行闡述,以期對高校教師在實(shí)踐教學(xué)中采用OneNote平臺促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)有一定幫助
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