高等院校本科護理專業(yè)辦學(xué)特色研究.pdf

1、目的：通過高等院校本科護理專業(yè)辦學(xué)特色研究，使高等院校本科護理專業(yè)依據(jù)自身特點突出自身辦學(xué)特色，制定辦學(xué)基本內(nèi)容及要求，并給予規(guī)范調(diào)控，以提升本科畢業(yè)生的就業(yè)競爭力、提高高等院校護理專業(yè)吸引生源的競爭力。
　　 方法：采取便利取樣的方法，選取河南、北京、廣東、吉林、上海、廣西等6個省份的12家三甲醫(yī)院，河南大學(xué)、吉林大學(xué)等10所院校進行問卷發(fā)放，調(diào)查對象涉及護士長、護士、本科護理實習(xí)生、高校護理學(xué)教師四類群體，各群體在知情同意的

2、原則下自愿參加本研究。調(diào)查內(nèi)容涉及：專業(yè)特色的認(rèn)識、師資特色的認(rèn)識、培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置特色的認(rèn)識、專業(yè)辦學(xué)及學(xué)生能力培養(yǎng)特色的認(rèn)識等問題；此次調(diào)查共發(fā)放問卷550份，回收有效問卷450份，回收率為81.82％，調(diào)查結(jié)果用SPSS17.0軟件進行數(shù)據(jù)處理，統(tǒng)計方法包括：均值分析、描述性分析，回歸分析等。
　　 結(jié)果：
　　 1.學(xué)生與護士對護理專業(yè)辦學(xué)特色要素的評價，學(xué)生評價較高的前5位依次為：本校教師臨床經(jīng)驗豐富(4.1

3、2)、本校特色鮮明利于就業(yè)(3.99)，評價較低的后2位依次為：本校辦學(xué)綜合實力較強(3.01)、本校學(xué)術(shù)講座吸引力強(3.01)；護士評價較高的前2位依次為：特色鮮明利于專業(yè)發(fā)展(4.42)、特色鮮明能夠促進教學(xué)(4.38)，評價較低的后5位依次為：母校辦學(xué)綜合實力較強(3.94)、母校學(xué)術(shù)講座吸引力強(3.94)、母校實驗實踐設(shè)施齊全(3.94)、母校教學(xué)內(nèi)容反映前沿(3.94)。
　　 2.學(xué)生與護士對護理專業(yè)辦學(xué)特色總體

4、的評價，在學(xué)生與護士對影響最大的教學(xué)環(huán)節(jié)的評價中，學(xué)生認(rèn)為各種課外學(xué)術(shù)活動對自己影響最大，次之為專業(yè)課程。而護士則認(rèn)為專業(yè)課程影響最大，次之為基礎(chǔ)課程。在學(xué)生與護士對最有幫助的模塊課程的評價中，81.58％的學(xué)生和90.00％的護士認(rèn)為專業(yè)課知識對自己最有幫助，其次為社會實踐，再次為外語知識。在學(xué)生與護士對最缺乏知識的領(lǐng)域的評價中，學(xué)生認(rèn)為法律知識最缺乏，其次認(rèn)為溝通能力最缺乏，再次認(rèn)為人文社科知識最缺乏。護士認(rèn)為外語知識的學(xué)習(xí)最缺乏，

5、其次認(rèn)為危急重癥監(jiān)護最缺乏，再次認(rèn)為護理科研最缺乏。在學(xué)生與護士對感受最深的素質(zhì)教育活動的評價中，護士與學(xué)生都對在校學(xué)習(xí)期間的社會實踐活動感受最深，次之為人文知識講座。在學(xué)生與護士對提高自己的途徑的選擇中，學(xué)生選擇考取在職碩士和通過在職短期進修來提高自己，護士選擇通過在職短期進修來提高自己。
　　 3.教師和護士長對高等院校本科護理專業(yè)辦學(xué)特色要素評價，教師評價較高的前2位依次為：職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)(4.95)、加強觀念的引導(dǎo)(4

6、.85)；評價較低的后2位依次為：實踐操作能力強(3.35)、專業(yè)動手能力強(3.62)。護士長評價較高的前2位依次為：職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)(4.85)、加強觀念的引導(dǎo)(4.83)；評價較低的前2位依次為：實踐操作能力強(3.20)、溝通與合作能力強(3.27)。
　　 4.教師與護士長對護理專業(yè)辦學(xué)特色總體的評價，教師與護士長都認(rèn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力是本科畢業(yè)護士做的最好的，次之為適應(yīng)環(huán)境的能力，她們的看法基本相同。對本科畢業(yè)生做的比較

7、欠缺的評價中，教師和護士長都認(rèn)為操作實踐能力是本科畢業(yè)護士做的最欠缺的。對本科教育在人才培養(yǎng)和教學(xué)方面應(yīng)做的改革評價中，教師認(rèn)為應(yīng)該強化見習(xí)實習(xí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，次之為教學(xué)要加強前沿知識的培養(yǎng)及教學(xué)形式要靈活多樣。護士長也認(rèn)為應(yīng)該強化見習(xí)實習(xí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，次之為應(yīng)該加強人際溝通能力的培養(yǎng)。對應(yīng)該開設(shè)的專業(yè)方向的評價中，教師認(rèn)為最應(yīng)該開設(shè)老年與社區(qū)護理方向，次之為急救與重癥監(jiān)護方向，而護士長認(rèn)為最應(yīng)該開設(shè)精神與心理護理方向，次之為應(yīng)該開設(shè)

8、康復(fù)護理方向。
　　 結(jié)論：
　　 1.辦學(xué)特色反映教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)教學(xué)水平，是專業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵因素，是衡量辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)類型的重要標(biāo)志。已受到學(xué)界和業(yè)界的高度重視。
　　 2.高等院校護理本科專業(yè)辦學(xué)特色的評價包括要素評價、總體評價兩個方面。要素評價包括：專業(yè)特色的認(rèn)識、專業(yè)師資的特色、培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置特色、專業(yè)辦學(xué)及學(xué)生能力培養(yǎng)特色。總體評價包括：影響最大的教學(xué)環(huán)節(jié)、最有幫助的模塊課程、最缺乏知識的領(lǐng)