“農(nóng)遠(yuǎn)工程”中農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)設(shè)計與研究.pdf

1、農(nóng)遠(yuǎn)工程是一項利國利民的可持續(xù)發(fā)展工程，是促進(jìn)農(nóng)村教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略舉措。由于我國教育信息化的重點(diǎn)和難點(diǎn)在農(nóng)村，通過利用國家配置的農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為農(nóng)村中小學(xué)師生構(gòu)建一個嶄新的教育環(huán)境，讓先進(jìn)的教育理念、方法逐步走進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)課堂，進(jìn)而縮小城鄉(xiāng)教育之間的差距，提高農(nóng)村教育信息化水平。其中，農(nóng)遠(yuǎn)工程的實際應(yīng)用效果很大程度上依賴于廣大農(nóng)村中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)及實際操作能力，因此，面對龐大的農(nóng)村教師隊伍，開展系統(tǒng)有效的教

2、師培訓(xùn)，是推進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化的當(dāng)務(wù)之急，同時也是充分發(fā)揮農(nóng)遠(yuǎn)工程效益并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。本研究在分析當(dāng)前農(nóng)遠(yuǎn)工程中農(nóng)村教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，全面了解并深入分析農(nóng)村教師培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，針對傳統(tǒng)面授培訓(xùn)的弊端，利用Moodle平臺開展混合式培訓(xùn)，旨在解決現(xiàn)有培訓(xùn)中存在的規(guī)模有限、時空限制、形式單一、交互性差等問題，從而設(shè)計出便于推廣實施的農(nóng)村教師培訓(xùn)方案。
　　 本研究共分為五部分：
　　 第一部分，研究概述。

3、闡述了本研究的研究背景，研究的理論意義、實際意義、研究思路、研究方法。
　　 第二部分，文獻(xiàn)研究及理論基礎(chǔ)。在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，從理論層面對研究現(xiàn)狀及與本研究相關(guān)的理論進(jìn)行梳理，簡要概述了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、混合學(xué)習(xí)理論、活動理論等理論基礎(chǔ)。
　　 第三部分，農(nóng)遠(yuǎn)工程中教師培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查和分析。筆者深入農(nóng)遠(yuǎn)項目學(xué)校展開實地調(diào)研，綜合利用問卷調(diào)查法、個案訪談法、行動研究法等多種研究方法，經(jīng)過統(tǒng)計分析，掌握當(dāng)前農(nóng)村教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的

4、第一手資料，總結(jié)并整理出所反映的共性問題，并對這些問題進(jìn)行剖析，挖掘產(chǎn)生問題的深層原因。
　　 第四部分，基于Moodle平臺的混合式培訓(xùn)設(shè)計。在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，將先進(jìn)的混合學(xué)習(xí)理念引入到農(nóng)村教師培訓(xùn)中，基于功能強(qiáng)大的Moodle平臺，分別從培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)后續(xù)管理等方面進(jìn)行了具體設(shè)計，及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的搭建和培訓(xùn)課程的創(chuàng)建，將培訓(xùn)方案應(yīng)用到實踐中并分析培訓(xùn)效果。
　　 第五部分，研究總結(jié)與思