體育系標槍普修課雙側均衡教學的實驗研究.pdf

1、均衡教學廣義上是說全面發(fā)展，目前該詞被廣泛應用于教育中，尤其是基礎教育，均衡農(nóng)村和城市之間的教育，基礎教育要均衡；然而從狹義上來說，在一節(jié)體育課中，所謂的均衡教學就是指，不但均衡學生的技能和智能發(fā)展、而且均衡組間和組內(nèi)的協(xié)調(diào)發(fā)展。本研究以技能遷移理論為依托，把均衡教學應用在標槍技術課教學中，作為優(yōu)化術科體育課堂教學的方法。
　　 隨機抽取西安體育學院2009級體育教育專業(yè)本科6班和7班兩個班中的兩個組，實驗前對兩個組進行了身體結

2、構和素質(zhì)的測試，前測表明兩組之間無明顯差異。實驗組采用均衡教學方法，對照組采用普通教學方法。整個研究采用文獻資料法、特爾非法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法；在實驗組和對照組教學進度、教學場景、教學內(nèi)容的相同的情況下，由同一教師授課，試驗后對兩個組進行對照，從技術評定和達標兩個方面進行評價，經(jīng)過20學時的教學得出以下結論：
　　 1.通過雙側均衡教學方法的實驗后，在技術評定和達標成績上，實驗組均優(yōu)于對照組的成績，這種教學方法有效地

3、提高了學生學習標槍技術的興趣，提高了課堂教學效果，是一種比較好的教學方法。
　　 2.均衡教學理論的應用在標槍術科中，能突出教學過程的連貫性，加強非慣用手的學習，進而實現(xiàn)雙側肢體協(xié)調(diào)發(fā)展，加強運動技能相互遷移，加快學習過程中的分化過程。同時，克服以往教學過程的肢體一側學習的單調(diào)性，提高學生思考能力和學習積極性，有利于發(fā)揮學生學習的主體性，這對培養(yǎng)學生掌握學習的科學方法、不斷提高學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣有積極作用。