體育院系體操普修課“建構(gòu)性學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)與研究.pdf

1、為了保證學(xué)生在獲取相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下,提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平,促進(jìn)提高整體教學(xué)質(zhì)量,將"建構(gòu)性學(xué)習(xí)"理論引入體育系體操課教學(xué),為體操教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化設(shè)計(jì)新的教學(xué)方法.當(dāng)今的建構(gòu)性學(xué)習(xí)理論是瑞典著名教育心理學(xué)家皮亞杰等思想的發(fā)展,美國(guó)哲學(xué)家、教育家杜威和俄國(guó)心理學(xué)家維果斯基對(duì)當(dāng)今建構(gòu)性學(xué)習(xí)都有很大影響.從體操技術(shù)動(dòng)作完成的情況方面分析,實(shí)驗(yàn)組成績(jī)均值為:8.62±0.34,對(duì)照組:8.10±0.33,P<0.05,實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于對(duì)照組,統(tǒng)計(jì)結(jié)

2、果表現(xiàn)為顯著性差異,說(shuō)明建構(gòu)性體操教學(xué)對(duì)于動(dòng)作技能的形成有較明顯促進(jìn)作用;從學(xué)生講解能力方面分析,實(shí)驗(yàn)組:8.56±0.72,對(duì)照組:8.04±1.12,P<0.05,實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于對(duì)照組,統(tǒng)計(jì)結(jié)果表現(xiàn)為顯著性差異,說(shuō)明建構(gòu)性體操教學(xué)的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境下角色互換、討論、交流提高了學(xué)生的講解能力;從學(xué)生保護(hù)幫助能力分析,實(shí)驗(yàn)組:8.96±0.68,對(duì)照組:8.33±1.32,P<0.05,實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于對(duì)照組,統(tǒng)計(jì)結(jié)果表現(xiàn)為顯著性差異,說(shuō)明建構(gòu)性體操

3、教學(xué)的合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的保護(hù)幫助能力;技術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)束后,經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的間隔(包括寒假),再次對(duì)兩組學(xué)生體操技術(shù)進(jìn)行測(cè)試,并進(jìn)行差異性檢驗(yàn),實(shí)驗(yàn)組技術(shù)水平高于對(duì)照組,說(shuō)明建構(gòu)性體操教學(xué)結(jié)合原有技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的自主學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對(duì)新技術(shù)的深層理解,有助于技能的長(zhǎng)時(shí)記憶;對(duì)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)效果進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)所掌握的體操技術(shù),表示非常滿(mǎn)意的有33.3％,滿(mǎn)意的有58.4％,不滿(mǎn)意的僅有8.3％;就所掌握的體操技術(shù),認(rèn)為自己能勝任中學(xué)

4、體操教學(xué)的有41.7％,需繼續(xù)提高的有45.8％,不能勝任的僅有12.5％.并且所有實(shí)驗(yàn)班學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)體操技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)重、難點(diǎn)進(jìn)行正確回答.實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明:體操普修課運(yùn)用"建構(gòu)性學(xué)習(xí)"教學(xué),使大多數(shù)學(xué)生能夠較好地掌握體操基本技術(shù)和基本技能,并且還具備了從事中學(xué)體操教學(xué)的能力,與傳統(tǒng)教學(xué)相比教學(xué)效果明顯.但是,"建構(gòu)性學(xué)習(xí)"在體操技術(shù)教學(xué)中尚處與嘗試階段,在很多方面還有待于進(jìn)一步改進(jìn)與提高.因此,在對(duì)"建構(gòu)性學(xué)習(xí)"的應(yīng)用效果肯定的同時(shí),