Research on Curriculum Setting for Business English Major Based on Work Process--Taking Zhejiang Higher Vocational Colleges as.pdf

1、課程設置是各高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的中心工作，專業(yè)課程體系和課程設置的水平直接決定了專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格與質量。長期以來，學科課程形式是我國高等職業(yè)院校主要采用的課程模式，課程的學科化導致了高職畢業(yè)生素質與社會需求之間的巨大差距。如何在高職教育過程中體現“工學結合”，將育人邏輯與工作邏輯有效結合，是高職院校全面提高人才培養(yǎng)質量的重要突破口。
　　 本研究以職業(yè)活動導向教學模式作為理論基礎，以浙江省高等職業(yè)院校商務英語專業(yè)為例，在社會

2、調研的基礎上，針對目前我國高職院校課程設置現狀，提出了高職院校商務英語專業(yè)課程體系重構的有效途徑—基于工作過程的課程和課程體系設置，并初步構建了該專業(yè)基于工作過程的課程設置基本框架。
　　 首先，本文對課程及課程設置、高等職業(yè)教育、高職商務英語專業(yè)的具體含義進行了界定和詳盡的闡述。本文認為該專業(yè)是一個具有良好的發(fā)展前景、寬廣的社會需求空間的專業(yè)。為了適應社會對商務英語人才的需要，專業(yè)建設中應積極探索并實踐基于工作過程的商務英語專

3、業(yè)課程模式。本文主要從理論和實踐兩個層面構建起基于工作過程的商務英語專業(yè)課程設置研究體系。
　　 其次，論文系統(tǒng)闡述了工作過程及課程等的相關理論，包括基于工作過程的課程設置的理論與課程模式的特征。學習情境是構成學習領域課程方案的基本要素，是課程方案在職業(yè)學校教學的具體化過程。論文架構了基于工作過程的課程設置理論框架，界定了研究過程中出現的一系列概念及一系列理論。用“學習領域”的課程模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以分科課程為基礎的課程模式。

4、>　　 再次，本文結合浙江省經濟發(fā)展，特別是外向型經濟發(fā)達的情況，以商務英語專業(yè)特性為基礎，以浙江省高職院校商務英語專業(yè)為例，通過對省內10所高職院校商務英語專業(yè)課程設置現狀的調查，并結合相關文獻資料的分析，總結出目前高職院校商務英語專業(yè)課程設置中存在的普遍性問題，并簡要分析了問題成因。
　　 最后，本文以浙江省高職院校商務英語專業(yè)為例，初步構建出該專業(yè)基于工作過程的課程設置基本框架，以達到高職教育“工學結合”、服務社會經濟發(fā)