初中校本作文序列化研究.pdf

1、寫作應(yīng)該是情感的宣泄過程，是心靈的表達(dá)過程?？墒浅踔凶魑慕虒W(xué)多年來缺少科學(xué)的、系統(tǒng)的、符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)序列，當(dāng)前作文教學(xué)過度功利化和模式化，導(dǎo)致寫作成為機(jī)械性的訓(xùn)練，嚴(yán)重制約了學(xué)生的寫作思維，使寫作距離學(xué)生的心靈和生命越來越遠(yuǎn)。為此，進(jìn)行了初中校本作文序列化研究。
　　本課題分析國內(nèi)同類課題的研究，明確初中作文教學(xué)的價值取向是“為生命作文”，在實(shí)踐中設(shè)計了“激情·體悟·升格”為中心的校本寫作序列體系，交叉解決“為什么寫”“寫

2、什么”和“怎么寫”的問題，形成循序漸進(jìn)、循環(huán)加深的教學(xué)過程。
　　在實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)這個序列體系的過程中，課題組依據(jù)學(xué)生的成長過程、身心特征和序列側(cè)重點(diǎn)，制定了相應(yīng)的實(shí)施策略:七年級，從學(xué)生的成長過程中選取隨筆寫作話題，在閱讀教學(xué)的文本中尋找寫作教學(xué)點(diǎn)，針對學(xué)生的心理需求確定作文訓(xùn)練形式;八年級，通過追尋生活動情點(diǎn)來激發(fā)體悟，通過關(guān)注社會熱點(diǎn)來觸發(fā)體悟，通過開展課外閱讀來引領(lǐng)體悟;九年級，建立專題講評和個別指導(dǎo)下“反復(fù)修改”的評改范式，

3、制定個人升格目標(biāo)和策略，構(gòu)建升格目標(biāo)和策略序列。
　　課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，有效提高了學(xué)生全方位的寫作素養(yǎng)，也促進(jìn)了我校語文教師，尤其是參加課題研究的教師的專業(yè)發(fā)展。作者也在實(shí)踐過程中深化了對作文序列化的認(rèn)識:提出寫作教學(xué)的序列化，是將作文規(guī)范化，讓作文教學(xué)更加有序和針對性，而不是將作文“純技術(shù)化”，其主線還是從寫作的生命價值角度去找，不是糾纏在文體序列或?qū)懽髁鞒绦蛄猩?。更關(guān)注用合情合理的方式讓學(xué)生產(chǎn)生作文的動機(jī)，主動寫出關(guān)注人生、關(guān)注