義務(wù)教育校本課程開發(fā)現(xiàn)狀、問題及對策研究——以河北省撫寧縣6所學(xué)校為例.pdf

1、自2001年,基礎(chǔ)教育課程改革實施以來,校本課程開發(fā)作為一個新事物走進(jìn)了中小學(xué)校園。十年來,校本課程開發(fā)以它特有的方式存在于中小學(xué)教學(xué)實踐中,為教師和學(xué)生帶去了不同的生活體驗。校本課程開發(fā)一方面打破了課程開發(fā)權(quán)力大一統(tǒng)的局面,使教師、學(xué)生、家長以及社區(qū)成員成為課程開發(fā)的主體,為教師更好的了解學(xué)生需要,更好的實施課程奠定了基礎(chǔ);另一方面校本課程開發(fā)為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校特色的形成也起到了無可替代的作用。
　　

2、本文以校本課程開發(fā)為主線,選取河北省撫寧縣三所小學(xué)和三所初中的部分教師為研究對象,對學(xué)校管理者、教師、學(xué)生進(jìn)行深入的訪談以及問卷調(diào)查,展現(xiàn)了義務(wù)教育校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀,通過對現(xiàn)狀進(jìn)行分析,本文得出義務(wù)教育校本課程開發(fā)值得借鑒的經(jīng)驗如下:教師是校本課程開發(fā)的主體,是校本課程開發(fā)順利實踐,并在實踐中長期存在的關(guān)鍵;校長是校本課程開發(fā)的關(guān)鍵力量,是學(xué)校進(jìn)行校本課程開發(fā)的引導(dǎo)者;校本課程資源的有效開發(fā)和合理利用是校本課程開發(fā)的重要支持。同時發(fā)現(xiàn)