新課改下高中歷史教學(xué)中的師生角色轉(zhuǎn)換研究.pdf

1、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對傳統(tǒng)歷史教學(xué)中的師生角色提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色是單一的，這種單一的師生角色不能適應(yīng)新課程改革的要求，當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革不單單要求學(xué)生獲得知識技能，同時(shí)要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的全面發(fā)展。傳統(tǒng)歷史教學(xué)中的師生角色進(jìn)行的是一種單純的“知識課堂”教學(xué)，忽視了學(xué)生的整體發(fā)展。新課程改革提出了“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的教育理念，倡導(dǎo)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要把學(xué)生看作活生生的生命個(gè)體。新

2、課程理念下的教學(xué)應(yīng)該是師生互動、交往的過程，是師生共同參與、體驗(yàn)與感悟的過程。這一新的教學(xué)理念促使筆者去重新審視傳統(tǒng)的師生角色，要使高中歷史課堂教學(xué)真正走出困境，就必須改變傳統(tǒng)的對立的師生角色，構(gòu)建起師生共同學(xué)習(xí)、成長的新型師生角色，從而讓課堂煥發(fā)出生命的活力。本課題著重在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)換上作初步探索，從關(guān)注師生共同發(fā)展這一視角去探討新課程新理念下的歷史課堂教學(xué)。
　　本研究分為六個(gè)部分：第一部分是緒論，主要包括問

3、題的提出、問題研究的意義、問題研究的現(xiàn)狀、問題研究的思路與方法。第二部分闡述了新課改下高中歷史教學(xué)中的師生角色轉(zhuǎn)換的理論基礎(chǔ)。第三部分，分別從教師和學(xué)生的角度分析了角色轉(zhuǎn)換的策略。第四部分，闡釋了師生角色轉(zhuǎn)換的基本實(shí)施程序，主要是從課堂構(gòu)建上分析。第五部分分析了師生角色轉(zhuǎn)換的效果及意義及在師生角色轉(zhuǎn)換過程中需要注意的問題，避免片面性、絕對化。第六部分為結(jié)語。師生角色轉(zhuǎn)換的效果表明，高中歷史課堂中師生角色的轉(zhuǎn)換能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，