基于學校精神重建的民族地區(qū)小學校園文化建設探究——以貴族省從江縣小黃小學為例.pdf

1、校園文化對于青少年學生的成長具有潛移默化的影響，對他們世界觀、人生觀、價值觀的確立，以及情感的培養(yǎng)、行為的規(guī)范、人際關系的處理和理想化的人格形成等綜合素質的發(fā)展起著“潤物細無聲”的作用。學校精神在校園文化建設中具有提綱契領的作用，應成為一個學校校園文化建設的核心。民族地區(qū)落后的生產力水平、民族的心理特點和宗教習慣制約民族地區(qū)校園文化建設的良性發(fā)展，學校在校園文化建設往往“千校一面”，學校精神建設更是一片空白。
　　 本研究基于對

2、貴州省黔東南苗族、侗族自治州多所中小學的考察與分析，著重選取了從江縣小黃小學為調查對象，運用文獻法、調查法等研究方法，力圖從教育的本質來分析民族地區(qū)校園文化建設的現(xiàn)狀、問題，探尋原因繼而提出構建的策略，試圖找到解決問題的措施。小黃小學在辦學條件、師資力量、制度建設等方面均比較滯后，學校領導對為什么建設校園文化、怎樣建設校園文化認識不清，學校地處民族地區(qū)，民族特色卻不突出。究其原因，筆者將從內部和外部來進行探討。學校辦學理念定位、校長的引

3、領作用、教師的學歷層次、學生的參與度等外在原因導致了問題出現(xiàn)。鑒于此，首先要遵循構建原則，即整體構建、繼承創(chuàng)新、全員共建、因校制宜。然后，列出構建過程中的具體措施：包括政府部門、學校校長、教師、學生等方面的具體要求，并提出創(chuàng)辦民族特色學校的設想。民族地區(qū)的學校就要結合自身優(yōu)勢和劣勢，因校制宜，加強校園文化建設，建設特色學校，展現(xiàn)民族風采。因此要保護和傳承民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，培養(yǎng)更多的適應社會發(fā)展需要的人才，使民族地區(qū)的經濟更快更好的發(fā)展。