工科院校大學(xué)生人文素質(zhì)評價體系的構(gòu)建與應(yīng)用.pdf

1、　　工科高校重理輕文、重專業(yè)知識輕人文素質(zhì)的傾向，嚴(yán)重制約著學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失已經(jīng)成為一種不良的社會現(xiàn)象。研究基于工科院校大學(xué)生人文素養(yǎng)較差的狀況，通過構(gòu)建工科院校大學(xué)生人文素質(zhì)評價體系并進(jìn)行實際調(diào)研，對學(xué)生的人文素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀、產(chǎn)生原因進(jìn)行了深刻剖析，并在此基礎(chǔ)上提出了加強工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育的有效途徑。
　　在查閱和整理大量國內(nèi)外有關(guān)人文素質(zhì)教育研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合工科大學(xué)生實際情況，進(jìn)行了深入

2、探討。首先，在人文素質(zhì)的概念和內(nèi)涵存在爭議的情況下，通過文獻(xiàn)分析，歸納提煉、專家咨詢等方式界定了人文素質(zhì)的概念，并且進(jìn)一步明確了工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育的目標(biāo)。其次，通過理論分析、文獻(xiàn)回顧、層次分析法等科學(xué)方法構(gòu)建了工科大學(xué)生人文素質(zhì)評價體系，確立了各指標(biāo)分級評價標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)權(quán)重，初步建立了評價指標(biāo)體系，包括道德素質(zhì)等 6 項一級指標(biāo)及道德意識等 18 項二級指標(biāo)。第三，通過選取河北工業(yè)大學(xué)學(xué)生為樣本進(jìn)行人文素質(zhì)實測，初步驗證了工科大學(xué)生人