基礎(chǔ)教育階段教育均衡在廣州市郊區(qū)的實踐和探索—以番禺區(qū)為例.pdf

1、義務(wù)教育是具有純公共產(chǎn)品性質(zhì)的教育服務(wù)，由政府來提供，因此這也就要求相關(guān)機構(gòu)必須均衡地進行教學(xué)資源的配置。廣州市番禺區(qū)、南沙區(qū)、花都區(qū)、從化市和增城市是廣州轄區(qū)內(nèi)的五個郊區(qū)市，由于發(fā)展較中心城區(qū)慢，其區(qū)內(nèi)的基礎(chǔ)教育也比中心城區(qū)較差，且基礎(chǔ)教育較為嚴重失衡。本文從理論和實際出發(fā)，闡述了教育均衡的一般理論，分析了一些教育均衡的認識誤區(qū)。在對廣州市郊區(qū)的教育失衡的現(xiàn)狀進行研究和剖析了其原因后，總結(jié)和分析了番禺區(qū)在實現(xiàn)教育均衡的一些實踐和創(chuàng)新舉

2、措，并提出了進一步實現(xiàn)教育均衡的反思和建議。
　　 全文共分五個部分，引言部分說明了當前實現(xiàn)教育均衡的理論依據(jù)和研究背景；第二章主要闡述教育均衡的理論，并對國外和國內(nèi)的研究進行探討；第三部分至第四章探討了導(dǎo)致教育失衡的區(qū)域差距、等級學(xué)校制度、擇校聚居、社會觀念和評價標準等原因進行分析，并總結(jié)出番禺區(qū)教育均衡實踐的五個途徑：規(guī)范化學(xué)校制度、規(guī)范擇校費、網(wǎng)絡(luò)化信息化教育、加強校本教研、城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對幫扶等；最后一章還對政府、社會、學(xué)校