Moodle環(huán)境下成人教育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā).pdf

1、隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的蓬勃發(fā)展，普遍掌握了電腦操作的成人學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的渴望愈演愈烈，然而教師在設(shè)計(jì)教學(xué)模式的時(shí)候更多的是針對(duì)在校學(xué)生，對(duì)成人學(xué)習(xí)者關(guān)注度不夠，導(dǎo)致其往往是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。在如今提倡自主學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境下，充分發(fā)揮成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性已成為越來(lái)越重要的任務(wù)。他們更看重成就感、學(xué)習(xí)的意義和追求自我存在的價(jià)值，他們的學(xué)習(xí)是以問題解決為中心，要求解決生活中的問題。因此，針對(duì)成人的課程設(shè)計(jì)必須符合其學(xué)習(xí)特征的需要。
　　 論文從國(guó)內(nèi)外

2、Moodle 平臺(tái)的應(yīng)用現(xiàn)狀和成人教育網(wǎng)絡(luò)課程的研究現(xiàn)狀為切入點(diǎn)展開文獻(xiàn)調(diào)研，得知在該平臺(tái)上開展成人教育網(wǎng)絡(luò)課程的必要性。從成人學(xué)習(xí)者與在校生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)時(shí)間的對(duì)比中，總結(jié)出成人學(xué)習(xí)者的特征。論文研究了適合于成人學(xué)習(xí)者特征的教育教學(xué)理論——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理論（Constuctivist Learning Environments,ClEs）和WebQuest 教學(xué)法?；趯?duì)該理論的探討，提出了成人教育網(wǎng)絡(luò)課程

3、在Moodle 平臺(tái)上的設(shè)計(jì)模式，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了《機(jī)動(dòng)車駕駛考試》網(wǎng)絡(luò)課程。
　　 本文主要工作如下：
　　 1.總結(jié)成人學(xué)習(xí)者特征。從成人學(xué)習(xí)者與在校生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)時(shí)間等方面進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)出其學(xué)習(xí)特征。
　　 2.提出Moodle 環(huán)境下成人教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)模式。研究CLEs和WebQuest以及PBL（Project-Based Learning）教學(xué)法，探討采用CLEs 為主要框

4、架，構(gòu)建分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)估五個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)階段的內(nèi)容；以WebQuest 教學(xué)法為支撐開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；以黎加厚先生的評(píng)價(jià)量規(guī)為指導(dǎo)進(jìn)行課程的評(píng)價(jià)。
　　 3.實(shí)現(xiàn)了《機(jī)動(dòng)車駕駛考試》網(wǎng)絡(luò)課程并應(yīng)用于實(shí)際生活中。以“Moodle 環(huán)境下成人教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)模式”為指導(dǎo)，教學(xué)設(shè)計(jì)中每一個(gè)階段都有詳細(xì)的操作步驟。詳述Moodle 平臺(tái)開發(fā)模式，使教師在Moodle 平臺(tái)上進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)時(shí)目的明確、思路清晰，為教師在該平