幼兒園集體評課活動研究.pdf

1、隨著新綱要的施行，以及新課程改革的開始，使得幼教領(lǐng)域方方面面都發(fā)生了變化。幼兒園集體評課活動作為園本教研的一部分也正在發(fā)生變化。
　　 幼兒園集體評課活動，以幼兒園課堂教學(xué)為研究對象，通過各評課主體間討論與互動，了解課堂教學(xué)中的問題，并分析原因，提出解決辦法，從而促進(jìn)幼兒園教學(xué)，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長，最終促進(jìn)幼兒的發(fā)展。鑒于此本研究以呼和浩特市兩所幼兒園為個案，對這兩所幼兒園的評課活動進(jìn)行深入調(diào)查研究。在研究過程中，運(yùn)用文獻(xiàn)法、

2、觀察法、訪談法、案例分析法等科研方法，對幼兒園集體評課涉及的一些情況進(jìn)行調(diào)查研究。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)出幼兒園集體評課的特點(diǎn)及不足，并提出了促進(jìn)幼兒園集體評課活動的良性發(fā)展建議。
　　 集體評課活動是對課堂教育活動的評價(jià)，具有情境性、針對性、理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，是一種成人之間的群體社會活動。
　　 筆者在研究調(diào)查中看到，集體評課活動的形式化、不專業(yè)、平庸化使得評課低效，缺乏專業(yè)引領(lǐng)，教師主體意識不強(qiáng)，評課缺乏廣泛

3、性，缺乏互動。
　　 首先應(yīng)建立人本化幼兒園評課管理機(jī)制。專業(yè)取向管理、激勵與保健機(jī)制能促進(jìn)幼兒教師評課的主體性，調(diào)動教師評課積極性、創(chuàng)造性，使得評課更有效，評課功能最大化。
　　 其次是促進(jìn)研究共同體的形成。幼兒園集體評課活動強(qiáng)調(diào)群體合作，只有群體性的專業(yè)合作研究方式才有可能高效地開展集體評課活動。
　　 研究共同體既需要明確管理者、專家在評課中的角色又需要提升教師自身的評課素養(yǎng)，鼓勵教師之間平等交流、合作互助

4、、經(jīng)驗(yàn)共享，同時還需要加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)和園際合作，最終讓評課活動成為幼兒教師日常職業(yè)生活的一部分。
　　 本文由以下幾部分構(gòu)成：
　　 第一部分：從問題的提出、研究意義、文獻(xiàn)綜述三個方面對幼兒園集體評課活動這一研究主題的研究緣起，研究價(jià)值，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，特點(diǎn)及不足進(jìn)行了扼要說明。
　　 第二部分：從研究目的、研究對象、研究方法、研究過程四個方面，對研究整體設(shè)計(jì)思路進(jìn)行概述。
　　 第三部分：通過觀察、訪談、