化學教學中的問題及其設計研究.pdf

1、問題設計是引發(fā)教學過程的基本保證，是組織學生主動學習的基本環(huán)節(jié)，是促進學生思維發(fā)展的基本手段，也是現代教師的基本教學技能。提高對問題的認識，改進問題的設計，有利于改進課堂教學，提高教學效果。
　　本文力求在借鑒國內外有關問題及其設計已有研究的基礎上，科學地界定問題，剖析實際教學案例，深入認識化學教學中問題的類型和結構，進一步研究設計問題的理性過程，通過本課題的研究達到以下目的：為新教師快速掌握問題設計能力提供幫助，為具有教學經驗的

2、化學教師反思自身的問題設計提供參考，從而使化學教師的有關認識以及問題設計能力有所提高，更好地進行教學設計，增強教學活動的有效性，促進學生更加主動、積極、有效地發(fā)展。本文研究的內容主要包括：（1）教學中問題的主要類型；（2）教學中問題系統(tǒng)的結構；（3）怎樣理性地進行問題設計。
　　本文通過文獻研究了解對問題研究的現狀，確立本研究的基本主題，形成本研究的思路；用問卷調查方法了解中學化學教師在課堂教學問題設計及使用方面的認識情況、實踐情

3、況；通過實際調查和案例研究發(fā)現目前中學化學教學在問題及其設計方面存在的不足之處；初步界定了常見問題類型，研究了問題系統(tǒng)的內部聯(lián)系和外部聯(lián)系，進一步構思、形成了關于教學中問題的類型和系統(tǒng)結構（整體結構）的理性認識，還對化學課堂問題做了初步的量化研究；從關于教學中問題的類型和結構的理性認識出發(fā)，將理論應用于問題設計實際，進一步研究教學中問題設計的基本程序以及需要注意之處，并通過實踐嘗試來檢驗、豐富有關的理性認識。
　　作者認為，在討論

4、教學中的問題時，“問題”的含義主要是指學生在學習有關學科、進行科學認識和科學實踐時需要解決或者解答、回答的矛盾或疑難。對于學生來說，這些矛盾或疑難是尚未解決的，在學生頭腦中貯存的知識體系中往往沒有現成的答案,有時則是需要從記憶中提取有關信息，進行相應的認知活動,克服某些障礙。
　　通過對化學教學實際案例的研究，作者發(fā)現化學教學中的問題有多種類型，有復雜的系統(tǒng)結構。掌握化學教學中問題的結構規(guī)律，針對實際存在的不足，就可以增強問題設計