網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的研究與實(shí)現(xiàn).pdf

1、網(wǎng)絡(luò)教育是遠(yuǎn)程教育的一種形式，是指計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通信網(wǎng)絡(luò)和電信網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)，在以多媒體網(wǎng)絡(luò)課程為核心的學(xué)習(xí)資源構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中展開教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程的教育組成形式。網(wǎng)絡(luò)教育是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特別是Internet技術(shù)的迅速發(fā)展而發(fā)展起來的。與傳統(tǒng)的學(xué)校教育相比，網(wǎng)絡(luò)教育具有時(shí)空不限性，任何人在任何需要的時(shí)候、在任何地點(diǎn)去學(xué)習(xí)他所需要的知識、這使得終身教育和終身學(xué)習(xí)成為了一種可能。 由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，以往的教學(xué)系統(tǒng)幾乎是圍

2、繞教師的“教”而進(jìn)行設(shè)計(jì)，極少考慮教學(xué)系統(tǒng)的其它要素。隨著教育教學(xué)改革的深化發(fā)展及各種學(xué)習(xí)理論的紛涌呈現(xiàn)，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)更加關(guān)注“學(xué)”的設(shè)計(jì)。而本課題所研究的網(wǎng)絡(luò)課程則更加注重“學(xué)”而設(shè)計(jì)的。 本課題研究的目的是研究與開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程：網(wǎng)絡(luò)教育是以建構(gòu)主義理論作為其重要指導(dǎo)思想的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論摒棄了“教師中心論”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體作用，認(rèn)為學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者；同時(shí)又不能忽視教師的主導(dǎo)作用，認(rèn)為教師是意義建構(gòu)的

3、幫助者和促進(jìn)者。建構(gòu)主義為以學(xué)為中心的教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)，在建構(gòu)主義基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，許多心理學(xué)家進(jìn)行了更為深入的研究，根據(jù)各自所關(guān)注的學(xué)習(xí)和教學(xué)問題提出了各種觀點(diǎn)，從而形成了建構(gòu)主義的各種流派。在這些流派中，認(rèn)知靈活性理論為基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)提供了最合適的理論模型。 基于遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的開發(fā)和設(shè)計(jì)已經(jīng)成了當(dāng)前研究和開發(fā)的重要領(lǐng)域。為了支持教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者等多種方式，跨越空間、實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互，學(xué)習(xí)者可