當(dāng)代中國個(gè)性化教學(xué)流派研究——以異步教學(xué)論為例.pdf

1、從上世紀(jì)八十年代起，伴隨著教育改革的大潮，在班級(jí)授課制下如何有效地實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，已經(jīng)成為了眾多學(xué)者探索和追求的主要目標(biāo)，“分層教學(xué)”、“異步教學(xué)”、“差異教學(xué)”等為我們?cè)诎嗉w教學(xué)中照顧學(xué)生的差異提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。然而，當(dāng)前我國中小學(xué)的教育現(xiàn)實(shí)卻不容樂觀，學(xué)校里“學(xué)困生”、“雙差生”的比率還很高。如何讓教育理論真正走入我們的課堂，服務(wù)于我們的教育教學(xué)，是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)意義的課題。本文通過對(duì)異步教學(xué)論的研究，探討教育理論更好地和教學(xué)實(shí)踐結(jié)

2、合的方法和路子，發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。
　　 本研究分為六個(gè)部分：第一部分闡明研究的背景及意義；第二部分在對(duì)個(gè)性化教學(xué)相關(guān)概念予以分析的基礎(chǔ)上，對(duì)二十世紀(jì)我國個(gè)性化教學(xué)流派進(jìn)行了回顧和考察。其中重點(diǎn)考察了解放后尤其是上世紀(jì)八十年代以來的相關(guān)個(gè)性化教學(xué)流派，并將異步教學(xué)與其它個(gè)性化教學(xué)流派進(jìn)行了比較；第三、四部分從哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的視角對(duì)異步教學(xué)論的理論基礎(chǔ)予以了系統(tǒng)研究，對(duì)異步教學(xué)論三十年來的發(fā)展歷程進(jìn)行了全面地分析和探討