化學(xué)教學(xué)中個性化教育的研究.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文化學(xué)教學(xué)中個性化教育的研究姓名：孫洪霞申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（化學(xué)）指導(dǎo)教師：赫春香20040101化學(xué)教學(xué)中個性化教育的研究要“使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展”。1。可見在新的環(huán)境條件下，加強(qiáng)學(xué)生個性化教育的任務(wù)日益迫切。全日制義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)

2、，使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程p1。遼’j‘省大連市作為上教版《初中化學(xué)》教材的實驗區(qū)，使用該教材已經(jīng)接近三年。新教材以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，通過知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面來體現(xiàn)。這就要求教師從創(chuàng)新的角度審視教材，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。新課程的總目標(biāo)是學(xué)生的發(fā)展，在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用若干有效途徑進(jìn)行個性化教育，發(fā)展學(xué)生心智、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能

3、力、形成健全人格。個性是社會存在和發(fā)展的前提，也是人才培養(yǎng)的客觀依據(jù)?？鬃釉缭趦汕Ф嗄昵熬吞岢鲆虿氖┙痰慕虒W(xué)思想，提倡尊重學(xué)生個性和發(fā)展個性。在教育改革深入發(fā)展和素質(zhì)教育全面實施的今天，發(fā)展個性和潛能，使每個學(xué)生都能人盡其才尤為重要。2個性化教育綜述個性化教育已經(jīng)成為當(dāng)代世界各國教育發(fā)展的趨勢，正確理解個性化教育的涵義，了解國外對個性化教育的關(guān)注程度，認(rèn)識我國個性化教育的發(fā)展情況，是開展個性化教育的前提?，F(xiàn)綜述如下：21個性化教育的涵義

4、2I120世紀(jì)20年代的理解關(guān)于個性教育的最早解釋見于20世紀(jì)20年代的有關(guān)教育文獻(xiàn)中，概括起來有以下三種：第一、所謂個性教育專指教養(yǎng)個性而言。所謂“教養(yǎng)個性”，就是側(cè)重助長和補(bǔ)救兩個方面：一方面是用健全的教育方法充分發(fā)展兒童所有之特性；另一方面是設(shè)法排除或“救濟(jì)”兒童身心上的障礙以增進(jìn)其學(xué)習(xí)能率。前者是發(fā)展兒童個性積極的方面，后者是矯正兒童個性消極的方面。第二、把個性教育作為“尊重個性”的教育解說。這種解說認(rèn)為，做教師的人，如果能夠隨

5、時隨地絕對尊重兒童的自由。就可以叫作個性教育。第三、把個性教育分為“團(tuán)體的個性教育”和“個別的個性教育”二種。這種觀念認(rèn)為在一群兒童中大部分是中材的(或常態(tài)的)，將之稱為團(tuán)體的個性。團(tuán)體的個性教育就是以中材為標(biāo)準(zhǔn)而實施的教育。同時，對中材以上的優(yōu)秀兒童施以天才教育對中材以下的低f11)L童施以特殊教育則為個別的個性教育。實施這種個性教育的方法，不外乎兩種：或者是在教材方面，使這三種兒童的學(xué)習(xí)分量各不相同；或者是在年級上讓三種兒童升級的期

6、限不一樣。即天才兒童可以短些，或者是設(shè)補(bǔ)助教師，以增加個性指導(dǎo)。注重團(tuán)體的個性與注重特殊的個性雖形式不同，但都在于尊重個性。21220世紀(jì)90年代的理解20世紀(jì)90年代，關(guān)于個性教育的理解主要有以I“JL種：在日本：個性教育就是尊重受教育者每個人的個性，重視受教育者內(nèi)在精神世界的教育。這種教育強(qiáng)調(diào)受教育主體的學(xué)和其個別經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)教育中韻人際關(guān)系和教師對每Jr童的內(nèi)在精神世界的準(zhǔn)確把握。因此，個性教育的實質(zhì)就是以學(xué)習(xí)者每個人的內(nèi)在世界為對