試析教育與教學(xué)的錯位——基于雅斯貝爾斯人文主義教育理論視角.pdf

1、教育與教學(xué)的本質(zhì)問題是教育領(lǐng)域中的重要問題，而在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中其本質(zhì)也極易被人們所忽視，教育教學(xué)在去教育化去人性化的過程中逐漸偏離了教育的本質(zhì)，呈現(xiàn)出錯位狀態(tài)。具體表現(xiàn)為在教育理念上忽視學(xué)生的主體性，教師強(qiáng)權(quán)之勢盛行，本應(yīng)相互促進(jìn)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對教師的服從與畏懼；在教育過程中充斥著功利化的教育思想，作為學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)的知識成為了唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教育由促進(jìn)人的全面發(fā)展淪為了追求的利益的手段；在教育方式上，模式單一，依賴技術(shù)

2、的弊端日益明顯，本應(yīng)服務(wù)于教育的技術(shù)的手段變成了教育教學(xué)的目的，為了應(yīng)用技術(shù)而應(yīng)用技術(shù)。教育教學(xué)的錯位，直接影響著學(xué)生主體性的發(fā)揮，人的全面生成以及教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，因此，分析教育教學(xué)錯位現(xiàn)象，正確認(rèn)識教育教學(xué)的本質(zhì)問題是十分必要的。
　　雅斯貝爾斯作為存在主義的代表人物，其教育思想充滿著人文關(guān)懷，認(rèn)為沒有信仰的教育是支離破碎的教育，沒有信仰的教學(xué)只是混雜的知識，教育與教學(xué)錯位的根源正是在于教育教學(xué)中教育信仰的缺失以及教育信仰中