建構(gòu)主義教育理論與教學設計策略.pdf

1、當前，語文教學中存在著課堂設計缺乏理論性，課堂設計缺乏創(chuàng)造性和課堂設計缺乏人文性三個問題，從根本上影響著語文教學的質(zhì)量。建構(gòu)主義教育學的內(nèi)容很豐富，但其核心可用一句話概括：以學生為中心。它強調(diào)學生對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識在原有經(jīng)驗基礎上的意義生成，全面提升學生的學習能力與學習效率。這不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的被灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主

2、動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。 建構(gòu)主義學習環(huán)境下的教學設計原則：發(fā)展性原則；同化性原則；平衡性原則；主動性原則；綜合性原則；終極性原則。建構(gòu)主義學習環(huán)境下教學設計的具體策略：教學目標分析；情境創(chuàng)設；信息資源設計；自主學習設計(協(xié)作學習環(huán)境設計，學習效果評價設計，強化練習設計)。建構(gòu)主義教育理論在課堂教學設計中的實際運用：1.支架式教學設計；2.拋錨式教學設計；3．隨機進入教學設計。隨機進入教學對同一教學內(nèi)容，在不同時間、不同情境

3、下，為不同的目的、用不同方式加以呈現(xiàn)的要求，正是針對發(fā)展和促進學習者的理解能力和知識遷移能力而提出的，也就是根據(jù)彈性認知理論的要求而提出的。 隨機進入教學主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)基本情境；隨機進入學習；思維發(fā)展訓練；小組協(xié)作學習；學習效果評價。建構(gòu)主義教學設計對語文課堂教學的影響和積極的意義：1.創(chuàng)設建構(gòu)知識的學習環(huán)境；2.樹立以人為本的教育觀念；3；發(fā)展不斷建構(gòu)的認知過程；4.在問題解決中自主學習；5.以合作學習為主要策略；