試論建構主義教育思想對體育校本課程開發(fā)的影響.pdf

1、我國的體育校本課程開發(fā)是在國家對于課程開發(fā)與管理權力下放背景下形成的,其目的在于促進課程改革與教育改革的發(fā)展。同時也是由于我國特殊的國情決定了不可能對課程設置統(tǒng)一化的標準,各個地區(qū)要由各個地區(qū)的特色,以及由于各級各類辦學學校的性質與理念的差異,體育校本課程的提出無疑也是符合了這樣的客觀要求。
　　 作為一個體育學新的研究領域,體育校本課程開發(fā)的研究,已經引起眾多體育學者的重視。通過閱讀相關文獻,筆者發(fā)現(xiàn),體育校本課程開發(fā)的研究主

2、要集中在校本課程開發(fā)過程、主體、內容,體育校本課程開發(fā)的內涵、定義、原則、背景等一系列領域。毋庸置疑,體育校本課程開發(fā)作為校本課程開發(fā)的下位領域,本身具有從屬于教育學,課程論的性質,其研究發(fā)展較多的是受到教育學理論的影響與制約。
　　 建構主義思想龐雜,至今沒有形成對于建構主義的定義、內涵等的統(tǒng)一認識。一般認為,認知主義心理學是其理論來源,由于認知主義心理學主張兒童認知能力的形成主要是由于與外界環(huán)境的“同化”與“順應”的過程當中

3、形成的,這樣的理論的形成對于基礎教育與教學產生了巨大的影響,相應的建構主義教育思想的學生觀、學生觀、教學觀與課程觀的研究為本文提供了寬闊的研究背景。
　　 本文在介紹了相應文獻研究的基礎上,對于建構主義的思想給予了簡單介紹,以及建構主義對于校本課程開發(fā)的相應研究之后,以建構主義的學生學習觀、知識觀為重點,分析了建構主義對于體育校本課程開發(fā)的反思性作用,要求我們反省體育校本課程開發(fā)的主體與開發(fā)的基點問題。
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