認知策略在初三英語語法教學(xué)中的運用.pdf

1、語法是對詞的變化及句子組織規(guī)則的研究，是語言交際的基礎(chǔ)，它決定了交際的流利性和準(zhǔn)確性。英語在中國又是作為一種外語而不是第二語言來教學(xué)的，因此，語法教學(xué)非常重要。但近些年，由于受西方交際法教學(xué)思潮的影響，在英語教學(xué)中過多地強調(diào)了意義的協(xié)商和交流而忽視了語法能力培養(yǎng)的重要性。面對英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，筆者運用認知策略的一些方法對初三復(fù)習(xí)階段的語法教學(xué)進行了探索，目的在于幫助學(xué)生建構(gòu)基本的語言體系，初步系統(tǒng)地歸納語法基礎(chǔ)知識，提高他們對語

2、言知識的理解、掌握和運用。
　　 本文包含四個部分。首先，筆者指出了研究語法教學(xué)的重要性，并提出了此論文的假設(shè):在語法教學(xué)中如果運用認知策略的一些方法，就能夠提高學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生的語言運用能力。其次，筆者試圖通過對認知心理學(xué)、認知理論以及語法教學(xué)的一些主要觀念的回顧，為論文提供理論基礎(chǔ)-“認知策略”。“認知策略”就是學(xué)習(xí)者用來選擇和調(diào)節(jié)自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維方式等內(nèi)部過程的技能。接著，筆者運用認知策略的一些方法

3、對初三年級的語法教學(xué)進行實驗。在語法教學(xué)過程中，筆者就教學(xué)中的不同階段、不同內(nèi)容，采取認知策略中的不同方法，對實驗班進行語法教學(xué)，而控制班是由另一位老師用慣用的語法教學(xué)法、題海戰(zhàn)術(shù)進行語法教學(xué)。經(jīng)過一學(xué)期的實驗，筆者采用SPSS統(tǒng)計軟件，對兩班的實驗數(shù)據(jù)進行T檢測，其主要結(jié)果如下:
　　 1)利用認知策略進行語法教學(xué)不但可以幫助學(xué)習(xí)更系統(tǒng)全面的掌握語法知識，而且還可以提高他們對英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，增強他們對英語整體知識的掌