論閱讀策略教學.pdf

1、閱讀教學一直是語文教學的重要領(lǐng)域。不過，“少、慢、差、費”的狀況依然存在。提出“閱讀策略”這樣一個術(shù)語，強調(diào)的是人的閱讀心理過程，是一種注重反思的閱讀觀，從心理學角度講，閱讀策略強調(diào)的是人們閱讀時的元認知。這種閱讀觀是建立在主動有效的閱讀意向之上的。希望以“閱讀策略”為課程與教學內(nèi)容的閱讀教學能夠使傳統(tǒng)閱讀教學“少、慢、差、費”的狀況有所改變，至少讓人們知道在以“文本”為中心的閱讀教學之外還有別樣形態(tài)的閱讀教學，那就是以人們的閱讀心理過

2、程為中心，以閱讀者為主體的“閱讀策略”教學。 閱讀策略作為現(xiàn)代認知心理學領(lǐng)域的一種策略知識類型，人們對它的習得過程有別于陳述性知識的習得過程，因此對它的教學也應(yīng)該有別于傳統(tǒng)的語文閱讀教學。如果說傳統(tǒng)的語文閱讀教學是圍繞“文選”展開的，那么，閱讀策略教學則是圍繞著閱讀者的閱讀心理過程展開的。教師提供的是閱讀的心理規(guī)則，學生結(jié)合具體閱讀情景運用和調(diào)控閱讀策略，從而在閱讀實踐中，學會明確閱讀目的、監(jiān)控閱讀過程、評價閱讀效果。從這個意義

3、上說，閱讀策略教學就是學生自己選擇書本來學會閱讀策略的“讀書課”。 閱讀策略教學的實施要堅持六個原則：激發(fā)學生學習閱讀策略的動機、每次只教少量的策略、合作學習閱讀策略的運用、讓學生知道運用策略的條件、在具體的閱讀實踐中學會閱讀策略、要長期進行閱讀策略教學。對閱讀策略教學內(nèi)容的確定，要考慮三個具體目標：教給學生大量可供提取或選用的閱讀方法和技能；訓練學生知道如何確定閱讀目標，知道需要閱讀什么(目標)；幫助學生儲存有關(guān)閱讀及閱讀方法