日本中小學(xué)“欺侮”行為及其對(duì)策探析.pdf

1、自20世紀(jì)80年代中期以來(lái)，“欺侮”問(wèn)題就成為日本基礎(chǔ)教育界的痼疾，困擾著日本政府、學(xué)校、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)。雖然社會(huì)各界已充分認(rèn)識(shí)到該問(wèn)題的嚴(yán)重性，并采取了種種應(yīng)對(duì)措施，但隨著社會(huì)的發(fā)展，欺侮問(wèn)題呈現(xiàn)出普遍化、隱蔽化、易發(fā)性的特點(diǎn)，克服欺侮更為困難。
　　本文運(yùn)用歷史學(xué)的實(shí)證方法和教育學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法，搜集了日本文部科學(xué)省、地方教育委員會(huì)、中小學(xué)與“欺侮”相關(guān)的原始文獻(xiàn)，并對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行了深入分析，試圖對(duì)日本中小學(xué)欺侮行為有一個(gè)全面的

2、觀照。
　　本文第一章主要考察了日本中小學(xué)欺侮問(wèn)題的發(fā)生及其激化的過(guò)程，闡明了自1985年以來(lái)，欺侮內(nèi)涵的變化以及日本文部科學(xué)省對(duì)欺侮行為的四個(gè)認(rèn)識(shí)階段，并指出相關(guān)部門(mén)在應(yīng)對(duì)欺侮手段的多樣化、隱蔽化等問(wèn)題上缺乏主動(dòng)性。
　　第二章以少子化、核家庭、社會(huì)文化為中心，從學(xué)塾教育的擴(kuò)大、教師責(zé)任、歷史傳統(tǒng)和現(xiàn)代傳媒等角度，討論了欺侮發(fā)生的社會(huì)、教育和文化原因。通過(guò)以上的討論，得出如下結(jié)論:學(xué)校對(duì)欺侮行為的隱瞞、從學(xué)校教育到學(xué)塾教育

3、的重心轉(zhuǎn)移、家長(zhǎng)對(duì)子女教育的懈怠、對(duì)教職員管理的欠缺都是欺侮產(chǎn)生的原因。
　　第三章考察了日本各界應(yīng)對(duì)欺侮行為的各項(xiàng)措施，認(rèn)為政府在應(yīng)對(duì)欺侮行為中發(fā)揮了主導(dǎo)作用;學(xué)校則在加強(qiáng)對(duì)加害者的懲戒、欺侮行為的預(yù)防、提高教職員資質(zhì)等方面應(yīng)對(duì)欺侮行為，但是這些對(duì)策的落實(shí)情況不佳;在民間機(jī)構(gòu)方面，NPO組織、PTA組織和社區(qū)在一定程度上彌補(bǔ)了政府和學(xué)校職能所不及，在應(yīng)對(duì)欺侮行為中發(fā)揮了重要的補(bǔ)充作用。
　　必須指出的是，面對(duì)不斷向多樣化、