中學小說審美教學探索.pdf

1、《普通高中語文課程標準(實驗)》要求：高中語文課程要注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。但傳統(tǒng)小說教學忽視小說的藝術規(guī)律，以主觀臆測或政治概念來對作品主題和人物進行單一性地評價分析，教學模式僵化、呆板、教條，千篇一律地等同看待小說的各個要素，因而嚴重束縛了小說教學對學生靈性、悟性和創(chuàng)造力的啟迪與開發(fā)。小說審美教學旨在依據(jù)小說這一文體的獨特的審美特性和中學生獨特的小說審美心理，充分挖掘小說獨有的豐富的審美因素，

2、精心選擇教學策略，使學生在審美愉悅的情感體驗中逐步提升審美能力，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，激發(fā)學生對美的追求和創(chuàng)造，從而獲得靈魂的凈化，人格的完美。 小說審美教學要依據(jù)小說獨特的審美特征和中學生獨特的小說審美心理。小說獨特的審美特征首先體現(xiàn)在它區(qū)別于其他文體的敘事特征，還體現(xiàn)在由人物、情節(jié)、環(huán)境構筑的生活圖景的廣闊性、真實性、生動性、形象性，同時小說又綜合性地運用了各種文學手段。由于教材選文所限和課外閱讀面相對狹窄，中學生的小說審

3、美心理基本上還是民族傳統(tǒng)心理的延續(xù)，同時還有一種消遣心理和從眾心理。與傳統(tǒng)的小說教學相比，小說審美教學具有以下四個特點：和諧性、體驗性、對話性、創(chuàng)造生成性。小說審美教學要充分挖掘小說豐富的審美因素，廣闊深厚的思想意蘊美，異彩紛呈的人物形象美，匠心獨運的情節(jié)結構美，獨具特色的環(huán)境描寫美，多姿多彩的風格流派美，在分析與探討中行之有效地培養(yǎng)學生的審美趣味和審美能力。 小說審美教學的具體實施主要從以下四個方面進行：第一，通過自由閱讀，尋

4、找小說審美點，重視整體感知和把握。首先，教師要進行誦讀指導，使學生從整體上去感知小說的美；其次要引導學生寫小說評點，鍛煉學生自己尋找審美點并作出恰當評論的能力；最后讓學生寫出系統(tǒng)的鑒賞札記。第二，抓住小說審美焦點深入探討，激發(fā)學生探究美的熱情。教師要選擇恰當?shù)耐黄瓶?，激發(fā)學生的興趣和探究欲望；在此基礎上精選慎選幾個審美點，促使學生主動探究小說的多元美學內(nèi)涵；同時教師應鼓勵學生充分展開聯(lián)想和想象，不斷去發(fā)現(xiàn)、補充和豐富小說的空白美。第三，