中學(xué)小說(shuō)審美教學(xué)探索.pdf

1、《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》要求：高中語(yǔ)文課程要注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。但傳統(tǒng)小說(shuō)教學(xué)忽視小說(shuō)的藝術(shù)規(guī)律，以主觀臆測(cè)或政治概念來(lái)對(duì)作品主題和人物進(jìn)行單一性地評(píng)價(jià)分析，教學(xué)模式僵化、呆板、教條，千篇一律地等同看待小說(shuō)的各個(gè)要素，因而嚴(yán)重束縛了小說(shuō)教學(xué)對(duì)學(xué)生靈性、悟性和創(chuàng)造力的啟迪與開(kāi)發(fā)。小說(shuō)審美教學(xué)旨在依據(jù)小說(shuō)這一文體的獨(dú)特的審美特性和中學(xué)生獨(dú)特的小說(shuō)審美心理，充分挖掘小說(shuō)獨(dú)有的豐富的審美因素，

2、精心選擇教學(xué)策略，使學(xué)生在審美愉悅的情感體驗(yàn)中逐步提升審美能力，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求和創(chuàng)造，從而獲得靈魂的凈化，人格的完美。 小說(shuō)審美教學(xué)要依據(jù)小說(shuō)獨(dú)特的審美特征和中學(xué)生獨(dú)特的小說(shuō)審美心理。小說(shuō)獨(dú)特的審美特征首先體現(xiàn)在它區(qū)別于其他文體的敘事特征，還體現(xiàn)在由人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)筑的生活圖景的廣闊性、真實(shí)性、生動(dòng)性、形象性，同時(shí)小說(shuō)又綜合性地運(yùn)用了各種文學(xué)手段。由于教材選文所限和課外閱讀面相對(duì)狹窄，中學(xué)生的小說(shuō)審

3、美心理基本上還是民族傳統(tǒng)心理的延續(xù)，同時(shí)還有一種消遣心理和從眾心理。與傳統(tǒng)的小說(shuō)教學(xué)相比，小說(shuō)審美教學(xué)具有以下四個(gè)特點(diǎn)：和諧性、體驗(yàn)性、對(duì)話性、創(chuàng)造生成性。小說(shuō)審美教學(xué)要充分挖掘小說(shuō)豐富的審美因素，廣闊深厚的思想意蘊(yùn)美，異彩紛呈的人物形象美，匠心獨(dú)運(yùn)的情節(jié)結(jié)構(gòu)美，獨(dú)具特色的環(huán)境描寫(xiě)美，多姿多彩的風(fēng)格流派美，在分析與探討中行之有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味和審美能力。 小說(shuō)審美教學(xué)的具體實(shí)施主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行：第一，通過(guò)自由閱讀，尋

4、找小說(shuō)審美點(diǎn)，重視整體感知和把握。首先，教師要進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，使學(xué)生從整體上去感知小說(shuō)的美；其次要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小說(shuō)評(píng)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生自己尋找審美點(diǎn)并作出恰當(dāng)評(píng)論的能力；最后讓學(xué)生寫(xiě)出系統(tǒng)的鑒賞札記。第二，抓住小說(shuō)審美焦點(diǎn)深入探討，激發(fā)學(xué)生探究美的熱情。教師要選擇恰當(dāng)?shù)耐黄瓶?，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望；在此基礎(chǔ)上精選慎選幾個(gè)審美點(diǎn)，促使學(xué)生主動(dòng)探究小說(shuō)的多元美學(xué)內(nèi)涵；同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，不斷去發(fā)現(xiàn)、補(bǔ)充和豐富小說(shuō)的空白美。第三，