大學英語審美化教學實踐探索——基于邱德雄英語審美模式.pdf

1、本論文旨在進一步促進大學英語審美化教學實踐探索，并將邱德雄的英語審美教學模式在大學英語課程中進行了實證研究。
　　 根據(jù)教育部《大學英語課程教學要求》的精神，審美化教學應在大學英語教學中占據(jù)重要地位。然而，國內(nèi)目前大學英語的教學現(xiàn)狀并沒有達到這一要求，也沒有滿足大學生對英語課堂的審美需求。因此，將審美化教學融入大學英語課程中勢在必行。
　　 為了解決該研究的主要矛盾，本文首先在文獻綜述部分定義了以下幾項術(shù)語:美學，英語之

2、美以及審美化教學。此外，文獻綜述部分還歸納出了前人研究的不足，從而進一步明確了本研究的目的和創(chuàng)新之處。
　　 作為本研究的理論框架，邱德雄的英語審美教學模式有三大理論來源:交際語言教學法，互動假設以及動機理論。該模式具有科學性和系統(tǒng)性，理論上看能被運用于大學英語教學。研究者根據(jù)該模式，推導出一個能被運用于大學英語讀寫譯課程中閱讀教學的四步流程，即準備階段，讀前活動階段，閱讀活動階段以及讀后活動階段，其中后面三步為具體的教學實施階

3、段。
　　 上述流程構(gòu)成本研究實驗組進行實驗課的依據(jù)。實驗組的教學效果將與控制組的相比較。從比較結(jié)果來看，實驗組的學生的英語水平進步更大。對實驗組學生的采訪調(diào)查也表明，這種審美化的英語教學對于培養(yǎng)學生的美學素養(yǎng)有益。
　　 研究結(jié)果證明了邱德雄的英語審美教學模式能夠成功應用于大學英語讀寫譯課程中的閱讀教學之中，然而本研究亦有一些不足之處。總之，本研究對英語審美化教學這個領(lǐng)域做出了一定貢獻，同時呼吁能有更多相關(guān)研究對該領(lǐng)域