論初中數(shù)學(xué)開(kāi)放題教學(xué).pdf

1、當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初露端倪。社會(huì)的發(fā)展要求數(shù)學(xué)教育能夠培養(yǎng)出具有更高數(shù)學(xué)素養(yǎng)、更具創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的人，“數(shù)學(xué)開(kāi)放題教學(xué)”就是一種有效的途徑。自上世紀(jì)70年代，日本學(xué)者首先提出“開(kāi)放題教學(xué)”以來(lái)，“開(kāi)放題教學(xué)”在國(guó)際數(shù)學(xué)教育界己成為熱門(mén)話題。在前人理論研究的基礎(chǔ)上，筆者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了開(kāi)放題教學(xué)的實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐及研究表明，開(kāi)放題教學(xué)能使學(xué)生在自己原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動(dòng)建構(gòu)；能夠

2、促使學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，勇于探索。學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作交流及教師的恰當(dāng)評(píng)價(jià)，能夠極大提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心及興趣。 本文共分七個(gè)部分。一、問(wèn)題的提出。從時(shí)代的發(fā)展及時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求及對(duì)問(wèn)題解決的關(guān)注，初中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀三個(gè)方面論述了開(kāi)放題教學(xué)的必要性。 二、國(guó)際國(guó)內(nèi)研究的現(xiàn)狀。本部分研究了開(kāi)放題的起源，對(duì)日本、美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家的開(kāi)放題的研究的側(cè)重點(diǎn)作了分析，對(duì)國(guó)內(nèi)的開(kāi)放題研究的階段作了

3、劃分，指出了國(guó)內(nèi)研究的不足，提出了自己的研究方向。 三、有關(guān)概念的界定。界定了開(kāi)放題及開(kāi)放題教學(xué)的定義，并結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)以及初中生的特點(diǎn)對(duì)開(kāi)放題的分類、特點(diǎn)作了分析。 四、初中開(kāi)放題教學(xué)的可行性及教育價(jià)值分析。結(jié)合初中學(xué)生的思維發(fā)展及個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，闡述了開(kāi)放題教學(xué)的可行性；從學(xué)生及教師兩個(gè)方面，結(jié)合建構(gòu)主義理論、多元智能理論論述了開(kāi)放題教學(xué)的教育價(jià)值。 五、開(kāi)放題教學(xué)的實(shí)踐。開(kāi)放題教學(xué)的生命在于與學(xué)生的日

4、常學(xué)習(xí)相結(jié)合，在于與教材內(nèi)容的融合。本部分從概念教學(xué)、公式定理教學(xué)及問(wèn)題解決三個(gè)方面具體闡述了在初中如何進(jìn)行開(kāi)放題教學(xué)，給出了教學(xué)案例。 六、開(kāi)放題教學(xué)中教師應(yīng)注意的問(wèn)題。開(kāi)放題教學(xué)的實(shí)施在于教師，因此教師的觀念、素質(zhì)決定了開(kāi)放題教學(xué)的教學(xué)效果，本部分具體論述了開(kāi)放題教學(xué)中教師應(yīng)持有的的教學(xué)觀、學(xué)生觀，教師應(yīng)具備的多元知識(shí)結(jié)構(gòu)，及教師在教學(xué)中應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系。 七、開(kāi)放題教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)。開(kāi)放題教學(xué)不僅要求教師精心設(shè)計(jì)