基于小班化教育的思想品德課對話教學研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、如何使思想品德課為廣大初中生所喜歡,大幅度地提高思想品德課的教學實效,是許多教育工作者尤其是初中思想品德教師長期以來探求的課題。筆者在小班化教育的行動研究中發(fā)現(xiàn):對話教學與小班化教育相輔相成、相得益彰。本文將集中研究“基于小班化教育的思想品德課對話教學”問題。
  本文認為,思想品德課對話教學是指在思想品德課的教學過程中,師生作為對話主體以超越于二元對立的思維方式,從各自的理解出發(fā),以語言文字等為媒介,以交往溝通為方式,以意義的生

2、成為實踐旨趣,促進主體取得更大的視界融合的一種教學活動。它有四種開展方式,即師生對話、生生對話、師生與文本對話、師生的自我對話。這四種方式又以課堂上的師生對話為核心。與此相對應,思想品德課對話教學的實踐模式,其核心是思想品德課師生對話教學的實踐模式。筆者立足于自己所熟悉的基于小班化教育的思想品德課堂,以一線思想品德教師的視域,重點闡述和論證了思想品德課師生對話教學的實踐模式。這一實踐模式所遵循的心理機制是:對話意識的激活——對話情境的維

3、持——對話機制的實現(xiàn)。它具體包括四個基本環(huán)節(jié):(1)營造民主和諧教學“場境”,使學生愿意對話;(2)創(chuàng)設“真問題”情境,使學生能夠對話;(3)梳理對話信息,使學生有效對話;(4)樹立全員意識,使學生都能對話。
  實施對話教學,使思想品德課堂的面貌發(fā)生了許多可喜的改變:課堂變“真”、變“活”,學生的批判性思維得到了更多的鍛煉,學生的學習更為主動,思想品德課堂逐漸成為一個良性的教學生態(tài),課堂實效也隨之提高。
  實施思想品德課

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