基于小班化教育的思想品德課對話教學研究.pdf

1、如何使思想品德課為廣大初中生所喜歡，大幅度地提高思想品德課的教學實效，是許多教育工作者尤其是初中思想品德教師長期以來探求的課題。筆者在小班化教育的行動研究中發(fā)現(xiàn)：對話教學與小班化教育相輔相成、相得益彰。本文將集中研究“基于小班化教育的思想品德課對話教學”問題。
　　本文認為，思想品德課對話教學是指在思想品德課的教學過程中，師生作為對話主體以超越于二元對立的思維方式，從各自的理解出發(fā)，以語言文字等為媒介，以交往溝通為方式，以意義的生

2、成為實踐旨趣，促進主體取得更大的視界融合的一種教學活動。它有四種開展方式，即師生對話、生生對話、師生與文本對話、師生的自我對話。這四種方式又以課堂上的師生對話為核心。與此相對應，思想品德課對話教學的實踐模式，其核心是思想品德課師生對話教學的實踐模式。筆者立足于自己所熟悉的基于小班化教育的思想品德課堂，以一線思想品德教師的視域，重點闡述和論證了思想品德課師生對話教學的實踐模式。這一實踐模式所遵循的心理機制是：對話意識的激活——對話情境的維

3、持——對話機制的實現(xiàn)。它具體包括四個基本環(huán)節(jié)：（1）營造民主和諧教學“場境”，使學生愿意對話；（2）創(chuàng)設“真問題”情境，使學生能夠對話；（3）梳理對話信息，使學生有效對話；（4）樹立全員意識，使學生都能對話。
　　實施對話教學，使思想品德課堂的面貌發(fā)生了許多可喜的改變：課堂變“真”、變“活”，學生的批判性思維得到了更多的鍛煉，學生的學習更為主動，思想品德課堂逐漸成為一個良性的教學生態(tài)，課堂實效也隨之提高。
　　實施思想品德課