普通高中發(fā)展性教師教學(xué)行為評價研究——以鞍山市第二十四中學(xué)為研究個案.pdf

1、隨著社會的不斷發(fā)展，科技是第一生產(chǎn)力已是全球共識。要想在科學(xué)技術(shù)方面立足世界之顛，關(guān)鍵在于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。人才的培養(yǎng)在教育，教育的關(guān)鍵在教師。社會需要更好的教師以提高民族素養(yǎng)，從而興國安邦。然而什么樣的教師才是好教師，如何科學(xué)的評價教師，以此充分調(diào)動廣大教師積極性，促進(jìn)專業(yè)教師不斷發(fā)展，是當(dāng)前教育改革和發(fā)展面臨的重要課題。有許多國家把教育評價作為完善教育政策方案、改革教育管理體制制度、核定教育機構(gòu)辦學(xué)效果，評定個人工作績效，提高教育質(zhì)

2、量的手段。近年來，我國隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和中小學(xué)課程改革的不斷深入。呼喚有智慧的教育、培養(yǎng)有特長的學(xué)生已成為時代教育改革和發(fā)展的主旋律。然而，現(xiàn)行教師評價制度在某種程度上引導(dǎo)教師不從根本上思考自己的專業(yè)成長與發(fā)展，窒息了教師內(nèi)在的專業(yè)發(fā)展的愿望、需求和動力，進(jìn)而造成整個教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的遲緩和落后。因此，必須改革對教師的評價制度。 該研究在對國內(nèi)現(xiàn)行教師教學(xué)行為評價才存在明顯缺陷和不足之際，大力倡導(dǎo)在普通高中推行發(fā)展性教師

3、教學(xué)行為評價模式，促進(jìn)教師在教學(xué)中發(fā)展自身，弘揚個性。這樣的評價機制，可以最大限度地尊重教師的個體，滿足教師發(fā)展自我的迫切需要，使教師的工作熱情和積極性空前高漲，自然也就能夠?qū)崿F(xiàn)大面積全面提高教育質(zhì)量的目的。這樣的評價機制還可以促成教師與學(xué)校利益的融合，縮小教師心態(tài)和學(xué)校氛圍的差距。可以斷言，該研究將對鞍山市深入開展普通高中發(fā)展性教師教學(xué)行為評價有不可小視的重要意義。 該文研究共分六部分:第一部分是對我國現(xiàn)行教師教學(xué)行為評價的反

4、思。分析現(xiàn)行教師教學(xué)的特點和不足;第二部分是發(fā)展性教師教學(xué)行為評價的內(nèi)涵、特點及理論依據(jù)。對發(fā)展性教師教學(xué)行為評價作深入細(xì)致地剖析、探究;第三部分是發(fā)展性教師教學(xué)行為評價的原則和意義。接受發(fā)展性教師教學(xué)行為評價的科學(xué)性和必要性;第四部分是發(fā)展性教師教學(xué)行為評價的內(nèi)容和方法。詳細(xì)說明發(fā)展性教育評價在教學(xué)常規(guī)行為評價和教學(xué)工作成績評價方面的具體內(nèi)容和方法;第五部分是發(fā)展性教師教學(xué)行為評價的實施與管理。介紹發(fā)展性教育評價的具體實施步驟及各階段