教師的情感因素與課堂互動(dòng)效能的相關(guān)性研究.pdf

1、近年來(lái)，在外語(yǔ)教學(xué)研究中，研究者們已經(jīng)越來(lái)越多地運(yùn)用心理學(xué)理論解釋、揭示并解決外語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題。情感因素在教學(xué)中的作用已得到各國(guó)學(xué)者們的認(rèn)同。 作者從課堂師生互動(dòng)和教師性格入手，提出假設(shè)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合定量與定性兩種研究方法，對(duì)外語(yǔ)教師的情感因素與課堂互動(dòng)效能的相關(guān)性進(jìn)行了研究。作者假設(shè)：1、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與其對(duì)教師的欣賞程度成正相關(guān)。2、在課堂環(huán)境下，外語(yǔ)教師的情感因素會(huì)影響學(xué)生情緒，從而在不同程度上影響課堂教學(xué)互動(dòng)性

2、。 針對(duì)“假設(shè)1”，作者對(duì)理智型、平衡型、激情型三種不同性格教師的教學(xué)狀況、學(xué)生滿意度及所帶學(xué)生同一單元的考試成績(jī)分別進(jìn)行大量的統(tǒng)計(jì)學(xué)建模及SPSS仿真研究，揭示出不同性格教師的情感因素對(duì)于學(xué)生成績(jī)的影響，并給出分析結(jié)果。 針對(duì)“假設(shè)2”，作者在旁聽(tīng)和訪談的基礎(chǔ)上，從可觀察和不可觀察兩個(gè)角度提出影響大學(xué)英語(yǔ)師生課堂教學(xué)互動(dòng)的主要因素包括：師生的觀念、課堂焦慮、師生關(guān)系及教學(xué)策略等；并運(yùn)用信息論中的相關(guān)理論，解釋了外語(yǔ)教學(xué)