24477.體育教師課堂管理風(fēng)格、教學(xué)效能及其相關(guān)性研究

1、一碩士學(xué)位論文凰體育教師課堂管理風(fēng)格、教學(xué)效能及其相關(guān)性研究研究生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：一級(jí)學(xué)科：二級(jí)學(xué)科：完成時(shí)間：答辯時(shí)間：尚力沛程傳銀教授體育科學(xué)學(xué)院體育學(xué)體育人文社會(huì)學(xué)2017年2月24日2017年5月7日摘要摘要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)體育教師課堂管理風(fēng)格、教學(xué)效能及其之間的相關(guān)性進(jìn)行分析。研究使用的測(cè)量工具是由研究者自行編制的《體育教師課堂管理風(fēng)格與教學(xué)效能問卷》。問卷主要分為兩部分，《體育教師課堂管理風(fēng)格問

2、卷》依據(jù)羅伯特斯滕伯格認(rèn)知風(fēng)格中的心理自我管理理論，結(jié)合體育課堂管理的具體內(nèi)容編制而成；《體育教師教學(xué)效能問卷》依據(jù)臺(tái)灣學(xué)者林海清以及我國學(xué)者肖亮紅、林國賢等對(duì)教學(xué)效能的探討，結(jié)合體育教師教學(xué)特點(diǎn)編制而成。研究首先對(duì)自行編制的問卷進(jìn)行預(yù)測(cè)，并進(jìn)行項(xiàng)目分析、因素分析以及信度檢驗(yàn)，進(jìn)而采用正式問卷對(duì)南京市部分中學(xué)體育教師進(jìn)行發(fā)放，回收問卷并采用SPSS210分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，研究結(jié)論與建議如下：主要結(jié)論：(1)中學(xué)體育教師課堂管理風(fēng)格在

3、立法型風(fēng)格、評(píng)判型風(fēng)格、整體型風(fēng)格這三個(gè)風(fēng)格上的傾向性較大；(2)被調(diào)查的中學(xué)體育教師的整體教學(xué)效能及教學(xué)效能的各層面具備中上及以上的表現(xiàn)水平；(3)不同性別、職務(wù)、學(xué)歷的體育教師在六種課堂管理風(fēng)格的傾向性上不存在差異，而在不同職稱、教齡上存在差異；(4)不同性別、職務(wù)、學(xué)歷的體育教師在教學(xué)效能上不存在差異，在教齡與職稱上存在差異；(5)體育教師的課堂管理風(fēng)格與體育教師的教學(xué)效能呈中度相關(guān)關(guān)系(保守型除外)，保守型風(fēng)格與教學(xué)效能整體呈低

4、度相關(guān)，體育教師的課堂管理風(fēng)格與教學(xué)效能關(guān)系的緊密程度按降序排列依次是立法型、整體型、評(píng)判型、局部型、自由型、保守型；(6)以五種課堂管理風(fēng)格作為預(yù)測(cè)變量(保守型除外)，以體育教師的整體教學(xué)效能作為因變量，通過～元線性回歸分析得出：Y(教學(xué)效v—j匕)=549342169X(立法型風(fēng)格)、Y(教學(xué)效能)=766591678X(評(píng)判型風(fēng)格)、Y(教學(xué)效能)=923851224木x(局部型風(fēng)格)、Y(教學(xué)效能)=5989821IOX(整體型

5、風(fēng)格)、Y(教學(xué)效能)=763951622X(自由型風(fēng)格)這5個(gè)回歸方程，且這五種風(fēng)格能夠?qū)w育教師的教學(xué)效能進(jìn)行預(yù)測(cè)。研究建議：(1)體育相關(guān)的教育行政部門，要通過培訓(xùn)、講座、觀摩課、交流課等多種豐富的形式對(duì)體育教師進(jìn)行課堂管理風(fēng)格概念與理念的滲入，讓體育教師明確課堂管理風(fēng)格的重要性；(2)學(xué)校應(yīng)關(guān)注教齡短的體育教師專業(yè)成長，通過多手段、途徑激勵(lì)工作時(shí)間長的體育教師，并進(jìn)行體育教師課堂管理風(fēng)格的診斷；(3)體育教師要樹立體育課堂管理風(fēng)