高校心理健康教育模式的理論研究.pdf

1、隨著社會(huì)的發(fā)展,生活節(jié)奏的加快,心理健康已成為社會(huì)衡量人才的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。對(duì)于心理發(fā)展尚未完全成熟的大學(xué)生而言,心理健康不僅關(guān)系到大學(xué)生個(gè)體正常學(xué)習(xí)、生活與成才,而且還關(guān)系到我國(guó)人才群體的總體質(zhì)量,影響到全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和中華民族的偉大復(fù)興。因此,高校心理健康教育模式的構(gòu)建成了理論研究的重點(diǎn)。雖然學(xué)者們從不同角度對(duì)高校心理健康教育模式進(jìn)行研究和探索,提出了多種心理健康教育模式,并運(yùn)用到實(shí)踐工作中。但是,許多模式本身存在著諸

2、多的問題,不僅在實(shí)務(wù)中毫無裨益,反而限制心理健康教育模式效能的發(fā)揮,妨礙高校心理健康教育工作的開展,鑒于此種現(xiàn)狀,對(duì)高校心理健康教育模式的相關(guān)理論問題進(jìn)行梳理和探討是必要的。
　　全文共約38000個(gè)字,其中正文約34000字,分為五個(gè)部分,具體內(nèi)容如下:
　　第一部分:提出問題與界定相關(guān)概念。
　　近年來,大學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂,大學(xué)生心理問題日趨增多,因心理問題引發(fā)的極端事件層出不窮,給大學(xué)生自身和社會(huì)都帶來了

3、嚴(yán)重的后果,同時(shí)也引起了社會(huì)對(duì)高校心理健康教育工作的質(zhì)疑。解決這一難題的關(guān)鍵在于構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、合理的高校心理健康教育模式。于是,高校心理健康教育模式的構(gòu)建成了理論研究的重點(diǎn)。要研究高校心理健康教育模式,首先應(yīng)當(dāng)對(duì)“心理健康教育”這個(gè)概念和“心理健康教育”概念的相關(guān)概念——心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療和心理素質(zhì)教育等進(jìn)行界定和辨析,明確心理健康教育概念的外延和內(nèi)涵;其次應(yīng)當(dāng)對(duì)“心理健康教育模式”概念進(jìn)行界定,明確心理健康教育模式的相關(guān)要素

4、:教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育途徑、評(píng)估、管理組織機(jī)制。
　　第二部分:介紹及評(píng)價(jià)國(guó)內(nèi)外高校心理健康教育模式。
　　本文借鑒美國(guó)、英國(guó)和日本等國(guó)家的高校心理健康教育模式的成功經(jīng)驗(yàn),對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校中較具有普遍性的四種心理健康教育模式——思想政治教育模式、心理學(xué)模式、醫(yī)學(xué)模式和愛心模式進(jìn)行分析和梳理,指出其存在的不合理因素,得出結(jié)論是這四種模式并不是高校心理健康教育工作所需要的模式。
　　第三部分:提出構(gòu)建高校心理健康教育模式

5、的基本要求。
　　在以我國(guó)目前大學(xué)生心理健康水平和高校大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)
　　實(shí)狀況為背景,以心理健康的基本理論為依據(jù),筆者提出構(gòu)建高校心理健康教育模式的五點(diǎn)基本要求:一是以馬克思主義為指導(dǎo),二是以對(duì)大學(xué)生心理特點(diǎn)的科學(xué)認(rèn)識(shí)為前提,三是注重與思想政治教育相結(jié)合,四是與中國(guó)傳統(tǒng)文化相符合,五是以多學(xué)科理論為基礎(chǔ)。
　　在這五點(diǎn)要求的基礎(chǔ)上，筆者分兩部分論述了高校心理健康教育模式應(yīng)當(dāng)具備的相關(guān)要素:其一是目標(biāo)、內(nèi)容、途

6、徑;其二是評(píng)估和組織管理體系,力圖實(shí)現(xiàn)心理健康教育模式相關(guān)要素的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化,以期對(duì)我國(guó)高校心理健康教育模式的構(gòu)建工作有積極的借鑒意義。這是本文的主要部分。
　　第四部分:闡述高校心理健康教育模式的目標(biāo)、內(nèi)容和途徑。
　　目標(biāo):有了明確的目標(biāo)才能明確心理健康教育的方向,確定心理健康教育的內(nèi)容,選擇心理健康教育活動(dòng)開展的途徑,同時(shí),心理健康教育目標(biāo)也是評(píng)估心理健康教育效果的首要參照標(biāo)準(zhǔn)。因此,科學(xué)的確立高校心理健康教育的目標(biāo)

7、體系對(duì)于構(gòu)建高校心理健康教育模式具有重要的意義。本文以高等教育的目標(biāo)和大學(xué)生的心理需求為依據(jù),把心理健康教育模式的總目標(biāo)定位于:形成、維護(hù)、促進(jìn)學(xué)生的心靈健康,從而為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好基礎(chǔ),把心理健康教育模式的分目標(biāo)定位于矯治性目標(biāo)、預(yù)防性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)。
　　內(nèi)容:心理健康教育內(nèi)容是心理健康教育目標(biāo)的具體化,直接關(guān)系到心理健康教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),它是心理健康教育模式的重要一環(huán)。確定內(nèi)容的依據(jù)是心理健康教育模式的目標(biāo)、大學(xué)生的心

8、理發(fā)展水平、當(dāng)前學(xué)生的心理健康的現(xiàn)實(shí)狀況。心理健康教育模式的內(nèi)容體系應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)層次、三大領(lǐng)域。具體而言,三個(gè)層次是:宣傳和普及心理科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和心理健康知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的心理健康的意識(shí);傳授心理調(diào)適技能,提供維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法;根據(jù)大學(xué)生活不同階段以及各層次、各學(xué)科門類、特殊群體學(xué)生的心理特點(diǎn),有針對(duì)性地實(shí)施心理健康教育。三大領(lǐng)域是:與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理健康教育,包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、考試心理的教育與輔導(dǎo);與生活有關(guān)的心理健

9、康教育,包括自我意識(shí)、情緒、人際交往、戀愛觀等方面的教育與輔導(dǎo);與生涯發(fā)展有關(guān)的心理健康教育,包括生涯規(guī)劃、擇業(yè)心理等方面的教育與輔導(dǎo)。
　　途徑:大學(xué)生心理健康教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要通過切實(shí)有效的途徑予以實(shí)施,才能有效的完成心理健康教育任務(wù),培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的人才。具體包括以下六大途徑:一是開展心理健康課程教學(xué)活動(dòng),二是建立大學(xué)生心理健康檔案,三是注重四個(gè)方面的長(zhǎng)期協(xié)同合作,四是開展心理咨詢與心理輔導(dǎo),五是開辟網(wǎng)上

10、心理健康教育渠道,六是創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。
　　第五部分:闡述高校心理健康教育模式的評(píng)估和組織管理體系。
　　評(píng)估:評(píng)估是對(duì)心理健康教育的過程、效果及社會(huì)價(jià)值進(jìn)行科學(xué)的分析,以利總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、糾正偏差,為學(xué)校的心理健康教育工作起到示范和導(dǎo)向作用,促使其進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)效,并為明確下一步工作重點(diǎn)提供依據(jù)。評(píng)估體系應(yīng)當(dāng)符合以下要求:評(píng)估的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)要具有客觀性;評(píng)估的方法要堅(jiān)持定性與定量的統(tǒng)一。評(píng)估的內(nèi)容包括:軟硬件設(shè)施評(píng)估和教育效

11、果評(píng)估。
　　組織管理:這是高校心理健康教育步入規(guī)范化道路的重要標(biāo)志之一,是提高心理健康教育工作的科學(xué)性、有效性的必要條件。組織管理體系建設(shè)工作主要包括:建立大學(xué)生心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制;制定相關(guān)機(jī)構(gòu)及工作人員職責(zé)制度;建立專業(yè)資格準(zhǔn)入及審查制度。
　　通過對(duì)高校心理健康教育模式相關(guān)要素的反思與梳理,以期對(duì)心理健康教育模式的構(gòu)建工作起到積極的作用,使高校心理健康教育工作的開展在模式探索階段有科學(xué)、合理的標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù),對(duì)高