英國小學(xué)科學(xué)教師職前培訓(xùn)課程研究.pdf

1、當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展對各國的小學(xué)科學(xué)教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展與小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)化程度密不可分，如何推動小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展是世界各國共同關(guān)心的問題。在英國，自1989年《國家小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準》頒布以來，小學(xué)科學(xué)教育得到了很大的發(fā)展，與此同時，推動了英國小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。為了確保小學(xué)科學(xué)教師隊伍的質(zhì)量，英國于1998年4月頒布了小學(xué)科學(xué)教師職前培訓(xùn)課程(文中有時簡稱“課程”)，作為職前教師培訓(xùn)的標(biāo)準和行動

2、指南，以期促進小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。該課程以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為總的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)具有科學(xué)探究理念和掌握學(xué)科教學(xué)知識(PCK)的小學(xué)科學(xué)教師為目標(biāo)，細致地描述了一名合格的小學(xué)科學(xué)教師職前培訓(xùn)的師范生應(yīng)該具備的知識、理解和技能。它適應(yīng)了英國小學(xué)科學(xué)教育改革的需要，提高了英國小學(xué)科學(xué)教師的質(zhì)量，獲得了較大成功。然而，我國的小學(xué)科學(xué)教師教育還處在起步階段，隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開展，小學(xué)科學(xué)教師的隊伍建設(shè)問題日益凸現(xiàn)，時代呼喚

3、高素質(zhì)的小學(xué)科學(xué)教師。“他山之石，可以攻玉”，本文通過介紹與分析英國小學(xué)科學(xué)教師職前培訓(xùn)課程及劍橋大學(xué)教育學(xué)院小學(xué)科學(xué)教育PGCE課程的案例，得出了以下幾點對于我國小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的啟示：在培養(yǎng)目標(biāo)上，我國小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該與我國小學(xué)科學(xué)教育的目標(biāo)實現(xiàn)同步，即對小學(xué)科學(xué)教師進行專業(yè)化的培養(yǎng)，以提高小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)與能力為目標(biāo)；在課程設(shè)置上，要加強其專業(yè)性，不僅重視科學(xué)知識的培養(yǎng)，更重要的是重視對科學(xué)本質(zhì)的理解、重視科學(xué)精神