農(nóng)村小學(xué)教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化問(wèn)題研究.pdf

1、師資配置不均衡是我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育中比較嚴(yán)重的問(wèn)題之一,影響了教育公平、加大了義務(wù)教育的城鄉(xiāng)差異、造成了教育發(fā)展不均衡:影響了農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展,阻礙了農(nóng)村教師教育一體化的進(jìn)程。目前,農(nóng)村小學(xué)教師教育的培養(yǎng)、任用、培訓(xùn)各階段呈相互割裂、各自為政狀態(tài)。加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師教育一體化可以促進(jìn)農(nóng)村師資有效的均衡配置,促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展,提高小學(xué)教師專業(yè)化水平。
　　 本文主要運(yùn)用了比較法和文獻(xiàn)法進(jìn)行研究,對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)

2、行了簡(jiǎn)介,以福建省為例引用了豐富的文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析。首先,參照了美國(guó)、英國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家在教師教育一體化實(shí)踐方面的成熟做法,借鑒了國(guó)內(nèi)的華東師范大學(xué)、西華師范大學(xué)、首都師范大學(xué)等高校的相關(guān)寶貴經(jīng)驗(yàn)。其次,在教育公平理念和教師專業(yè)化理論的指導(dǎo)下,以福建省為例對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師教育一體化現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)證研究。福建省農(nóng)村小學(xué)教師教育一體化存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為:教師教育機(jī)構(gòu)之間各自為政、實(shí)力不一,師資隊(duì)伍的校際交流不足、缺少合作,培養(yǎng)過(guò)程中存在著職前