實(shí)踐取向的英國(guó)職前教師教育研究.pdf

1、英國(guó)教師教育源于17世紀(jì)，經(jīng)過300多年的發(fā)展歷程，形成了自己獨(dú)具特色的文化和內(nèi)涵。20世紀(jì)80年代，為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，英國(guó)率先開展職前教師教育改革，推行“以學(xué)校為中心”的職前教師教育培養(yǎng)模式，期望通過這種新的模式能最大限度的改善師范生教育中理論脫離實(shí)際的弊端。該模式自實(shí)施以來，歷經(jīng)20多年不斷的探索與完善，取得了令人矚目的成就，并成為了英國(guó)職前教師教育的一大特色，在提高未來教師實(shí)踐能力上，也找到了一種成熟的培養(yǎng)方法。
　　 在

2、研究方法上，本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)法、比較法和案例法等研究方法。在充分占有資料的基礎(chǔ)上，本文從實(shí)踐的角度剖析英國(guó)職前教師教育的改革及其現(xiàn)狀，然后通過歸納其主要特點(diǎn)和發(fā)展模式，逐步從實(shí)踐上把握英國(guó)職前教師教育的成功之處，并通過案例分析深化對(duì)其以實(shí)踐為基礎(chǔ)的核心價(jià)值觀的理解，以期為我國(guó)職前教師教育的改革提供一定的借鑒。
　　 全文除了緒論與結(jié)語之外共分為五個(gè)部分。
　　 第一部分以英國(guó)的社會(huì)及歷史背景為出發(fā)點(diǎn)，介紹了英國(guó)政府自上而

3、下推行的以實(shí)踐為導(dǎo)向的職前教師教育改革。
　　 第二部分介紹了英國(guó)職前教師教育的兩個(gè)理論基礎(chǔ)：情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論和緘默知識(shí)理論，以及它們對(duì)實(shí)踐取向的英國(guó)職前教師教育產(chǎn)生的影響。
　　 第三部分分析了英國(guó)職前教師教育的現(xiàn)狀，重點(diǎn)從政策支持、培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施模式、課程模式四個(gè)方面著手，對(duì)英國(guó)職前教師教育如何在教師培養(yǎng)過程中突出實(shí)踐取向進(jìn)行了剖析。
　　 第四部分舉例英國(guó)政府開展的職前教師教育項(xiàng)目--BaT，該項(xiàng)目通過對(duì)