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文檔簡介
1、 本文論述了“自主—合作—創(chuàng)新”教學模式的實施與實踐研究。該模式的實施分為四個階段:準備階段、指導與監(jiān)控階段、重點講授階段和組織評價階段。 本文以具有一定獨立學習和合作、創(chuàng)新能力的山東技師學院高職031、032班共71人為主要研究對象,通過《計算機文化基礎》課程的教學過程進行研究。 本文在一年的實踐研究中,我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下的“自主—合作—創(chuàng)新”方式下學生的學習與傳統(tǒng)的學習方式不同,他們不是依賴于教師的講授與課本的學習,而是利
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