網(wǎng)絡環(huán)境下教學模式的實驗研究.pdf

1、論文的第一部分是關于教學模式的文獻綜述以及主題的提出.其中首先分析了教育發(fā)展史上教學模式的演變和發(fā)展,國內外專家對教學模式概念的界定,教學模式的構成要素和特點等內容;接著進一步分析了網(wǎng)絡環(huán)境下教學模式的發(fā)展及其理論基礎,對下面論文的論述起了鋪墊的作用.論文的第二部分是全文的重點,在這一部分中將網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式分為:網(wǎng)絡問答模式、網(wǎng)絡環(huán)境中的課堂講授模式、個別化自主學習模式、協(xié)作學習模式以及網(wǎng)絡環(huán)境下基于問題的研究性學習模式五種.在對

2、這五種模式分析闡述時,基本根據(jù)第一部分中提到的教學模式的構成要素--理論基礎、教學目標、操作程序、實現(xiàn)條件、評價方法的順序進行.首先,在網(wǎng)絡問答模式中,分別從概念、特點、操作程序和評價四個方面進行了闡述和分析;而在網(wǎng)絡課堂講授模式中,則是分了概念、特點、操作程序和種類四個方面;第三種模式是網(wǎng)絡環(huán)境下的個別化自主學習模式,在對這部分進行分析時,囊括了此種模式的概念、特點、操作程序、分類和評價方法五個方面的因素;對于網(wǎng)絡環(huán)境下的協(xié)作學習模式

3、則論述得比較詳細,除了以上提到的概念、特點、操作程序和評價四個因素外,還對此種模式的基本要素和實現(xiàn)方式作了一定的歸納總結和分析;最后一種是網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習模式,類似的也是從概念、操作程序、實現(xiàn)條件和評價四個方面分別進行闡述.第三部分是一個教學案例流程的紀錄,我選取了高中地理選修第一冊的《文化》專題為例,進行網(wǎng)絡環(huán)境下協(xié)作學習模式的實驗性研究.實驗過程中盡量做到實驗班和對照班的各個教學因素相同,最大限度地保證實驗結果的真實性和可靠性

4、,只有這樣才能保證實驗數(shù)據(jù)的準確,確保此次實驗以及本論文創(chuàng)作的意義和價值.論文的第四部分是對教學實驗結果的數(shù)據(jù)分析,采取無記名問卷調查的形式,分別從學生的考試成績、學習興趣、態(tài)度、方法以及信息處理能力和與他人的合作能力等方面進行了數(shù)據(jù)收集,統(tǒng)計兩個班學生的狀況差別.最后同樣采用問卷調查的形式,讓學生對此種網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式進行評價反饋,找出此種模式實施的優(yōu)越性和不足之處.論文的最后是根據(jù)實驗數(shù)據(jù)結果,總結實驗成績,得出實驗結論并分析采