網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理復(fù)習(xí)課模式研究.pdf

1、隨著教育信息化的人力推進(jìn)利課改的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科課科整合，為教學(xué)提供了新的平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)課程資源的開(kāi)發(fā)和利川正深入到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。多媒體和網(wǎng)絡(luò)能提供界面友好、形象直觀(guān)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)利．知識(shí)和各種教學(xué)信息，具有不受時(shí)間和空間限制的優(yōu)勢(shì)。有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，發(fā)展聯(lián)想恐維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，因而對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展具有重要意義。

2、目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與新授課的結(jié)合正是如火如荼。但是如何在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生在短短幾個(gè)小時(shí)內(nèi)迅速掌握全章的框架和思路似乎談得不太多。 本文就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與物理復(fù)習(xí)課教學(xué)整合的理論基礎(chǔ)，整合的基本途徑，基本教學(xué)模式和教學(xué)實(shí)踐等方面作一一研究與探索。 (一)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)用于以敘述為主的章節(jié)復(fù)習(xí)課—一以學(xué)生合作復(fù)習(xí)為主的模式教師事先將學(xué)生組成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)課件，根據(jù)課件展示的物理情境和問(wèn)題在小組內(nèi)進(jìn)行討論，歸納知

3、識(shí)結(jié)構(gòu)，做出本章節(jié)的知識(shí)脈絡(luò)框圖，小組協(xié)作完成課堂練習(xí)，教師組織各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流并歸納總結(jié)，進(jìn)行在線(xiàn)自測(cè)，教師根據(jù)自測(cè)結(jié)果進(jìn)行講解。其教學(xué)過(guò)程為：創(chuàng)設(shè)所復(fù)習(xí)章節(jié)的知識(shí)背景一歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)一應(yīng)用方法示范一綜合應(yīng)用練習(xí)。學(xué)生還可以利用課后時(shí)間通過(guò)校園網(wǎng)打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)課件自學(xué)，根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇在課堂上沒(méi)有完全掌握的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)習(xí)不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制，有利了_學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。 (二)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)用于以實(shí)驗(yàn)操作為主的章節(jié)復(fù)習(xí)課——以