網(wǎng)絡環(huán)境下化學教學的情感溝通策略的實驗探究.pdf

1、隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，特別是INTERNET與校園網(wǎng)絡接軌的“校校通”工程的實施，基于網(wǎng)絡的教學活動受到日益廣泛的重視和應用。但是由于網(wǎng)絡教育模式中，師生、生生實體的實際分離，往往會導致師生以及生生間情感溝通的困難。而適當?shù)那楦薪涣鳎瑢ぐl(fā)學生的學習動機，促進學習者的認知和人格的健康發(fā)展都能起到積極的作用。所以情感交流的欠缺已成為制約網(wǎng)絡教學發(fā)展的一大“瓶頸”。而目前絕大多數(shù)研究針對的都是遠程教育，而對中學網(wǎng)絡環(huán)境下的情感溝通則缺乏系

2、統(tǒng)的有針對性的教學策略的研究，為此，我們提出了“網(wǎng)絡環(huán)境下化學教學的情感溝通策略的實驗探究”的課題。 中學網(wǎng)絡環(huán)境下的教學活動是以網(wǎng)絡教室、網(wǎng)上資源為依托進行的課堂教學活動和學生研究性學習活動。為了能夠探尋到有效的適合中學網(wǎng)絡教學的情感溝通模式，本研究在情感教育理論和建構主義理論的指導下，根據(jù)網(wǎng)絡教學的實際特點，提出了相應的教學策略： （1）加強網(wǎng)絡教學資源的情感設計，激發(fā)學生的情感參與 （2）與傳統(tǒng)教學相結合，

3、積極調動師生、生生間的情感交流 （3）實施網(wǎng)絡協(xié)作式學習，有效促進生生間的情感交流 （4）變革交流、反饋方式，彌補情感交流的不足 （5）加強教師的輔導，增進師生間的情感 在上述理論構想的基礎上，本文選擇了柳州高級中學的高一學生進行了為期半年的教學實驗研究。由于不是所有的內容都符合網(wǎng)絡教學的要求，在實驗前根據(jù)化學科的特點選擇了適宜的內容。在本文中通過4個教學案例說明實施的情況。對實驗結果運用了SPSS軟件進

4、行了分析，分析結果表明：在情感教育目標達標測評、化學學習興趣、化學成績方面都優(yōu)于對比班，且存在顯著差異。除此之外，還通過學生學習檔案、對學生的訪談，進行了質性評價。在此基礎上得出結論：本研究構建的網(wǎng)絡環(huán)境下的化學教學情感溝通策略是有效和切實可行的。 本研究依據(jù)教學理論和教學實踐的體驗，分析討論了本教學策略的有效性和可行性的原因，以及本研究在實施中存在的問題與不足，同時提出了相應的教學建議。 由于研究者的理論和實踐經驗有限